科学魔术在小学科学教学的应用

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摘要：在“神秘信件”“小花开了”等科学魔术小实验教学中，可创设教学情境，将科学魔术应用于小学科学课堂教学中，能激发学生学习的兴趣和热情，揭示科学的奥秘，引导学生进行探究式学习，培养小学生的动手操作能力和探索求知的科学精神。

关键词：科学魔术；小学科学；学习兴趣；探究式学习

科学是一门集物理、化学、生物、天文、地理于一体的学科，其本身充满趣味性。科学课堂所面对的主体是小学生，具有活泼开朗、性格外向、求知欲旺盛等特点，对未知事物充满强烈的好奇心和学习欲望。同时，小学阶段是记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展的重要时期。根据小学生的心理特点和发展需要，寻找一种能让小学生体会到学习科学的乐趣，保持较高学习热情的教学方法很重要。科学魔术教学就是其中一种高效的方法。

1应用科学魔术实验进行课堂导入

小学生在进入课堂时，往往较为吵闹，需要一定的时间才能让他们完全静下来，这是由小学生精力旺盛、活泼好动的特点所致。然而，天生喜欢新奇的事物，对未知事物具有强烈的好奇心和求知欲的性格，也决定了学生的注意力很容易被新鲜事物所吸引。笔者决定从这一方面入手，将科学魔术应用于课堂导入，以便能创设教学情境，迅速集中学生的注意力。在讲授教科版小学科学六年级下册“物质的变化”单元中的“物质发生了什么变化”一课时，笔者用“神秘信件”这一科学魔术进行课堂导入。科学魔术方案如下：笔者在上课前一天用毛笔蘸米糊或淀粉调制的液体在白纸上写下几个字，晾干，使白纸不留下字迹。在上课时，将白纸拿出来，对学生说老师要给大家表演一个科学魔术，然后在众目睽睽之下将碘液喷洒在白纸上，使原本无字的白纸上显现出了蓝黑色字。此时，学生的注意力迅速集中，既兴奋又惊讶。笔者趁机问大家：“为什么白纸上出现了字？”同时告诉学生，待学习本节知识后就能揭晓“神秘信纸”的奥秘。运用科学魔术进行课堂导入，可激发学生的求知欲，调动学习的积极性，将他们的注意力迅速集中到课堂上。同时，创设教学情境可节省进入课堂所需时间，能最大限度地激起学生的学习兴趣和热情，并能为接下来的课堂教学带来意想不到的效果。

2应用科学魔术实验进行课堂教学

新的小学科学课程标准明确提出“突出学生的主体地位”这一课程理念，倡导教师要突出学生的主体地位，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，发展学生的创造力、批判性思维和想像力［1］。笔者在课堂上让学生分组进行科学魔术实验，促其动手参与，以便亲身体会科学魔术实验的魅力。以教科版小学科学三年级下册“我们周围的材料”单元“它们吸水吗”一课为例，笔者让学生分组进行科学魔术实验“小花开了”和“会变色的花朵”。笔者先在讲台上说明实验步骤和做法，再让学生分小组进行。4～5名学生为一个小组，每个小组分发一个装有2/3体积水的透明水槽、4张不同颜色的纸和一朵用纸巾制作的有花柄的白花。首先进行第一个科学魔术实验“小花开了”。将4张不同颜色的纸折成教师指定的“未盛开的花”的形状，然后将“未盛开的花”放在水槽中，很快学生就观察到花瓣张开了。然后进行第二个科学魔术实验“会变色的花朵”。让学生选择自己喜欢的颜色，笔者再将颜料滴入水槽中，变成有颜色的水。学生将白花的花柄插在水槽中（注意水槽中水的高度约为花柄长度的1/3），此时学生会观察到有颜色的水会沿着花柄慢慢往上浸，直至把整个花朵染色。最后，笔者让学生以小组为单位思考和讨论这两个科学魔术实验的奥秘。学生分组进行有趣的科学魔术实验是一种探究式学习方法，培养了学生观察和思考的精神，锻炼了动手操作能力，积累了认知事物的经验。学生在科学魔术实验的探究过程中，理解了科学知识，领悟了科学思想，学习了科学的方法和技能。在这样的学习中，学生的科学素养慢慢形成。

3将科学魔术实验布置为课后作业

课后作业是让学生巩固课堂所学知识点的重要方式。而很多科学教师会为布置课后作业而烦恼，笔者将科学魔术布置为学生的课后作业。这类科学魔术往往是课堂所学知识的应用或是对生活中某些特殊现象的解释。学会将所学知识应用于实际生活中，解释生活中的现象，是小学科学课程标准着重提出的理念和目标。在教科版小学科学书五年级下册“沉和浮”单元的课程结束时，笔者表演了一个沉浮子魔术。当笔者用力挤压矿泉水瓶壁时，水瓶中由笔盖做成的沉浮子会从水面降落到水瓶底部；当笔者松开手时，沉浮子又从底部慢慢上升回到水面上。笔者将这个沉浮子魔术布置为课后作业，学生可以使用不同的材料制作沉浮子，再根据本单元所学知识解释其中的原理，并思考可以将沉浮子魔术应用于生活中的哪一方面。对于这类充满神奇和趣味的科学魔术，学生一般都会认真地去完成。当学生完成后，可以给爸爸妈妈表演科学魔术，体验成为魔术师的成就感。如果是难度较大的科学魔术，还可以让家长协助孩子一起完成。当科学魔术成为一个亲子活动时，就能让学生在制作过程中体会到和父母合作的乐趣，培养亲子感情。将科学魔术作为课后作业，既可巩固学生在课堂上所学的科学知识，又能促进他们了解科学知识在日常生活中的应用［2］。

4结语

利用科学魔术这一教学方法符合科学性原则，遵循小学科学课程标准，是一种高效的教学方法。对于学生而言，科学魔术教学满足了学生的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲激发了学生学习科学的兴趣和热情，是推动学生学习科学的内在动力，对学生的终身发展具有重要作用。此外，通过科学魔术实验进行探究式学习，可培养学生团队合作精神和动手操作能力，让学生在做中学和学中思，并逐渐培养学生热爱科学的品质和素养［3］。对于教师而言，精彩绝伦的科学魔术表演可以让教师深入学生心中，让学生对教师产生喜爱、崇拜之情［4］。这样的教师更容易受到学生的欢迎，学生自然也会爱上这门学科。这样的课堂将成为教师与学生互动的平台，从而增进师生感情。

参考文献

［1］中华人民共和国国家教育部.义务教育小学科学课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2017.

［2］秦燕华.进行“魔术”实验激活化学课堂［J］.读与写（教育教学刊），2014（2）：150.

［3］姚国华.小学科学实验教学初探［J］.教育实践与研究（小学版），2009（9）：55～56.

［4］程达辉.魔术在物理教学中的应用［J］.新课程（中学），2016（9）：164.

作者:徐怡冰 许桂清 单位:华南师范大学物理与电信工程学院