小学科学教学学生兴趣的激发

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摘要：在我国小学科学教学标准中，教学的主要目的是让学生在科学课堂上对基本的科学知识有所了解，并能够对科学学科的学习产生一定的兴趣。因此，在我国小学科学教学中，老师应该通过一定的方法来激发学生对科学学习的兴趣，从而使得学生能够自主的、积极的参与到各项科学活动中来，并能够从中有所收获。因此，本文根据这一问题，对小学科学教学中激发学生兴趣的方法进行探讨与研究。

关键词：小学科学；科学教学；兴趣方法；教学方法分析

对于小学生而言，兴趣是他们学习知识的强大动力，也是他们学习过程中最好的老师，因为学生只有对学习拥有足够大的兴趣，才有可能使得他们在学习遇到困难时或是在学习感到枯燥时有更为强大的意愿去探索、去研究，而在学生不断的探索与研究之中，学生的自主学习能力、语言表达能力、逻辑思考能力、创新创造能力才可能获得更大的发展，这一点，在小学科学的学习与教学中同样适用。因此，本文对小学科学教学中激发学生学习兴趣的方法进行探索与研究是非常有必要的。

一、做好小学科学课堂课前导入的兴趣激发工作

对于小学生来说，科学课的学习是神秘而充满乐趣的，因为在小学科学课堂中，学生不仅可以看到有趣的科学实验，还可以通过科学课去了解并欣赏大自然的奥秘，而这种集人文、科学与自然为一体的学科自然会在小学中受到学生的喜爱。然而，在一段时间的调查中不难发现，目前在我国部分小学内，一些老师将原本有趣的科学课转变成了死板、僵硬、无趣的“填充课”，这是因为在部分小学中，老师只对语文、数学以及英语等基本课程较为重视，而对于科学课，部分老师认为它对孩子成绩的提高没有任何的帮助，所以在授课时往往会使用填充式或是灌输式的教学方法，使得原本应该充满乐趣与欢笑的科学课变成了孩子学习上的另一种负担，而这对孩子的成长而言是非常不利的。因此，为了改变这一现状，使得小学科学课堂从“一潭死水”变成欢乐的海洋，为了使得孩子能够对科学知识的学习拥有更大的乐趣，建议老师能够做好小学科学课堂课前导入的兴趣激发工作[1]。比如说，在小学四年级上册科学第二节《学会使用地图》的教学时，部分学生可能会认为学习使用地图非常的无趣，所以在课上无法很好的集中注意力，并且提不起学习的兴趣。因此，老师为了解决这一问题，可以在课前利用多媒体设备给学生播放一些因为不会使用地图而弄出笑话的小视频，让学生在“哈哈一笑”间懂得使用地图的重要性。而老师采用这样的方法进行课堂导入与课前兴趣激发，不仅可以使学生对《学会使用地图》这一节的学习有足够的重视，还可以使课堂教学中获得更好的互动效果与教学效果，从而提高小学科学课堂的教学效率。

二、优化科学实验丰富实验乐趣

在小学科学教学中，部分知识是可以通过实验进行教学的，并且在小学科学教学中进行实验不仅可以让更多的学生参与到科学的教学中来，还可以使学生在学习相关知识时有更加深切的体会，从而对学生小学科学的学习兴趣有更好的激发效果。因此，老师在对相关教学方法进行优化改革的过程中，应该对小学科学实验进行优化，使实验的过程更加有趣，参与实验的学生获得更大的乐趣。比如说在小学科学四年级下册《声音的传播》中，老师可以指导学生自己动手去做、去收集声音传播的“桥梁”，如“纸话筒”等等，并且让学生将自己做好的“作品”带到课堂上与其他同学一起分享、研究，而学生分享与研究的过程本身就是实验的一种。当然，为了使实验能够在有限的时间内获得更好的效果，老师应该采取“实验+引导+讲解”的教学模式，即老师在学生进行实验的过程中引导学生对实验的原理进行探索，并且在学生感到困惑时给学生提供讲解，从而使实验的效果有更好的体现[2]。

三、融入“激励教育”

鼓励孩子自信学习对于小学生而言，能够激发他们学习兴趣的重要方法之一就是对他们进行“肯定”，即利用激励教育法使得学生对科学的学习拥有更大的自信。这是因为正处于发展时期的小学生，表扬就是一种“奖励”，而这种“奖励”能够激发起他们内心对科学知识的求知欲以及对知识探索的浓烈兴趣，而只要他们能够有动力、有兴趣、有自信去学习科学知识，那么老师的教学就已经成功了一半[3]。小学科学的教学不论是对于孩子知识的吸收,还是对于孩子的成长而言都有非常重要的作用，这是因为在小学科学教学中，学生不仅可以积累一定的科学知识，还能够掌握一定的生活技能，这对孩子未来的发展是极为必要的。因此，老师应该尽力在小学科学教学中激发学生对科学知识学习的兴趣，使得他们有更大的动力去获取相关科学知识，从而能够更好的实现小学科学课程教学的意义。

作者:魏洁琼 单位:济宁市文昌阁小学

参考文献：

[1]苑芳.小学科学教学方法选用策略的研究[J]科技创新导报,2015,12(12):167-168

[2]付丽梅.走进科学拓展思维--浅析小学科学教学方法[J]新课程•小学,2015,(1):165-165

[3]单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J]少儿科学周刊（教育版）,2014,(1):173-173,174