信息技术与小学科学教学有效融合的思考

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一、在把握好融合的度上做一名有思想的教师

在一节课上要把握好融合的度，首先就要明确“融合”一词。“融合”要求实现教育系统的结构性变革。强调的是教学内容和要用到的信息技术互不分离、相互渗透、相互作用、一体化的过程，是有机的结合，无缝的链接，双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简单的“拼合”，二者要逐渐融为一体，“融合”为新一轮基础教育课程改革提供强有力的技术支持。基于此，我们科学教师要设计好一节课。现代教育技术的运用不是为用而用，必须是为教学内容服务的，不能盲用、滥用，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。要把信息技术作为一种主要工具、媒体和方法融入到科学学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将各种教学要素综合的加以考虑，使科学学科学习内容的组合更加合理、清晰、激趣，课堂教学结构的设计更加优化。以生动、活泼，具有吸引力，富有启发性和趣味性的呈现方式，将教学内容展现给学生，让教材活起来。

二、在合理运用信息技术手段上做一名有思想的教师

在教学中如何有效地运用信息技术手段，激发学生的学习热情和兴趣，提高小学科学教学的效果，这就需要我们科学教师动脑筋。

1.激发学习兴趣，优化教学过程。兴趣是最好的老师，在教学中如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满生机与活力，特别是一些学生比较陌生、且不太容易用实验或其他教学手段表达的内容，恰当利用信息技术来辅助教学，会产生很好的效果。比如在《果实和种子》一课的明确种子的结构———胚与种皮的教学中，我是在学生实验汇报的基础上，进一步用flash演示强化种子的结构及各部分的名称，让学生直观形象的去感受，观看到种子的内部结构，会在学生的脑海里留下深刻的印象，以有效的突破教学重难点。在“了解种子传播的途径”这部分教学内容时，我分段播放了种子的传播方式的视频：蒲公英借助风力，鸭腱藤借助水及种子的其它传播方式。视频教学，让学生直观形象地去感受，从学生熟知的蒲公英入手，层层递进，由浅入深地使学生了解种子的传播方式，学生仿佛身临其境，被奇特的自然现象所吸引、震撼，然后引导学生说说种子传播的途径有哪些，学生已经把不是很常见的植物的传播途径深深地刻在头脑中，对种子有了更多的认识，教师进而揭示课题。

2.化抽象为具体，突破教学重难点。在科学课的教学中，有些重点难点往往比较抽象难懂，如何在有限的40分钟内，把一些抽象模糊的概念变得直观具体，使学生易学懂呢？《看星座》一课教学中，认识各种星座是教学的难点，在课堂上学生无法观察到星空的现象，如果只是单纯的靠教师口头讲解和观察几张星座图片，让学生凭空想象，既无趣，又难掌握，要观察却受到时间、空间、地域的限制，这些内容也就成了教学中的难点。通过多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，逼真的操作，把夜空灿烂的星图直观形象地展现出来，使复杂现象变得简单、容易了，学生的思维也得以发展。

3.合理高效运用，培养学生能力。科学课的主要任务之一在于培养学生形成观察、分析解决问题等多种能力。小学生受日常习惯影响，对于现实生活中的事物、现象可能熟视无睹，但信息技术可以高效率地把有关事物搬进课堂，让学生随时随地地近距离接触事物，观察分析现象，提高观察能力、分析能力和解决问题的能力。例如《斜坡的启示》一课教学中，“发现斜面的角度越小越省力”是教学的难点。在课堂上各组学生无法把实物实验的过程、现象、结论完整合理的展现给其他同学，仅靠学生口头汇报数据和教师黑板画图讲解，课堂会枯燥无味。我们设计采用展台的方式展现“对爬山不同路线的分析”的小组实验设计方案，同时让各组同学将自己小组搭建斜面的方法在白板上进行演示，最后在展台汇报实验结论。这样便于学生对比、分析，归纳、总结。同样方式，再用展台加白板的方式汇报“斜面坡度大小对物体拉力影响”的实验结果：学生动手实验操作后同样在白板上演示搭建方法并在展台汇报实验数据，这样各组同学都清楚地了解到其他小组的实验方法和实验结论，然后教师再借助学生搭建的斜面，画出其与水平面之间的角度变化，从而使学生直观感受到斜面的角度、搭建的高度与斜面的坡度之间的关系。自然而然地得出斜面越长越省力、坡度越小越省力的实验结论。有效地提升了学生的科学能力和科学素养。

4.丰富参与经历，感受发现的愉悦。科学课上有很多自主探究的素材，要求学生在教师的指导和引导下去调查、考察或实验，但有些活动是无法用实验的形式完全展现的。如六年级《生物的遗传现象》的教学中，教师反复的讲解，学生对“我为什么像父母”“什么是遗传”等知识依然存在相当多的困惑，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术“虚实互补”，让学生通过美图秀秀软件，找出他们有什么特点，做好标记，并与小组成员进行交流。利用局域网，学生初步感知遗传的神奇，对探究新知产生兴趣。再利用局域网、美图秀秀软件进行“人的遗传”“动物的遗传”“植物的遗传”三部分内容的教学，既加深印象又形象直观。在网络里积极寻求帮助，为学生积极、主动地学习创造条件。

三、在多媒体课件制作选择上要做一名有思想的教师

多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势，于是很多教师在制作选择教学媒体上花费了很多心思，课堂上教师忙得不亦乐乎，学生也似乎兴趣盎然、热情高涨。但经常会出现：多媒体播放完毕，学生不为所动；直观展示结束，学生难以抽象概括；参与情景时热热烈烈，总结反思时却迷迷糊糊。基于此，我们教师就要在多媒体课件制作选择上多琢磨、花心思，做一名有思想的教师。首先，在制作多媒体课件前要进行精心准备，认真钻研教材，针对教学内容和学生认知特点，确定课件的表现方式，突出重点、难点，做到源于课本，高于课本。其次，课件配音要恰当，音色优美；界面色彩柔和，搭配合理，力求生动、形象、直观，体现探究性和互动性，更要注意不能脱离教学目标去追求花哨的外在表现形式。花哨的界面容易分散学生的注意力，喧宾夺主。画面要符合学生的视觉心理；动画要流畅，设计要赏心悦目，在突出重点学习内容的前提下，力求创设愉快的学习情境，让人感觉一个好的课件就是教学内容和美的结合。

作者:陶秋梅 单位:营口市站前区小学教研室