小学科学教学自制教具研究

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一、导入新课的时候

“兴趣是最好的老师”，在课程的开始，如果老师能激起学生的兴趣与好奇心，那么，下面的课自然能很好开展。自制教具就是一个激起学生兴趣的好教具，可以说自制教具是变抽象为形象，对于小学阶段的学生，非常愿意接受形象的事物。如果老师在导入阶段利用自制教具让学生观察，并提出相应的问题，一定能激起学生对下面学习内容的兴趣。例如，我在教学《电磁铁》这一课时，拿着自己做好的电磁铁，先给学生演示了电磁铁吸铁的过程，学生立刻产生了兴趣。当我问：“大家想不想知道这里面的奥秘？”时，所有学生都非常希望学习这一课。

二、需要放大情景，让学生观察更直观时

科学课里有许多比较抽象或者比较难以观察的事物，需要我们利用自制教具来放大，化抽象为形象，使学生观察起来更具体、更直观。例如，我在教学“温度计的读法”时，由于温度计本身比较小，很难做演示实验，让学生自己拿着温度计，老师在讲台上讲，效果也不好。所以，我利用彩纸，做了一个温度计的模型，大小是8cm×60cm，这样，我在讲台上进行讲解与演示，学生就看得非常清晰，学习效果非常好。

三、在学生探究活动中

当课程内容比较简单时，教师可以采用学生自主探究活动的方式，让学生自己探究，小组合作，得到问题的答案。比如，我在教学“淀粉遇碘酒变蓝”时，让学生用我给每组准备的淀粉和碘酒，自己动手做实验自己观察，得出结论。下面是研究利用碘酒，判断哪些食物中含有淀粉。学生用自己准备好的各种各样的食物等自制教具，自己进行实验验证。学生通过自己的实验，都得到了正确的结论。

四、拓展学生知识面时

可以说，大自然就是一个天然的实验室，也是我们科学课的教室。当我们要对学生所学的知识进行拓展延伸时，我们可以来到教室外面，这里有许多的教具可以供我们使用。比如，在教学《寻访小动物》这一课时，正值夏末，学校中就能找到许多小动物，有课本上有的，也有课本上没有的。我们可以让学生在校园里去寻访，利用大自然里的小动物当作我们的自制教具，拓宽学生的知识面，开拓眼界。新时代，新要求。现代社会，要求我们每一个人有创新能力与动手能力。自制教具的制作培养了教师和学生的创新能力与动手能力，自制教具的使用提高的学生的观察能力与实践能力。所以，在我们科学课的教学中，自制教具的制作与使用非常重要，在今后的教学中，我还要继续研究，继续完善自制教具的使用，争取取得更好的成绩。

作者：邓立芳工作单位：河北省三河市张营小学