职专五官科学教学法浅析

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教师进行归纳总结。首先对学生的积极性和主动性进行肯定，对有争议的问题进行讲解。然后对课堂内容进行归纳总结，强调重点和难点，帮助学生系统掌握课堂内容。最后布置课堂作业，可以鼓励学生针对病例列一份医嘱单，包括护理、饮食、治疗用药等，教师进行批改，以检验学生对课堂内容的掌握程度。

一、教学效果分析

（1）高职高专学生高考成绩偏低，文化基础相对较差，学习主动性不足，容易情绪化，对感兴趣的东西学习积极性较高，传统的讲授法很难激起他们的学习兴趣。高职高专教育是为社会培养技能型、应用型人才，案例教学法利用案例将实践带入理论教学中，将枯燥抽象的知识立体化，创设与临床接近的学习情境，从而引发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣，增强学习主动性。学生通过分析病情、小组讨论，在教师指导下作出诊断并制订治疗方案，在学习中获得乐趣，学习积极性更高。通过互动，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中掌握了知识，达成了教学目标。

（2）案例教学法是围绕具体案例提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过真实病例的展示，使学生身临其境，主动运用已学知识思考问题，将理论与临床案例有机结合，最终解决实际问题。在讨论的过程中，学生可逐渐形成发现、分析、解决问题的能力，而且师生之间通过互动，实现真正意义上的教与学的交流，有利于培养学生的思维能力及创新能力。五官科学相对独立而又病种繁多，案例教学法能将零碎的知识点整合起来，便于学生理解记忆。学生针对病例尝试撰写医嘱单，在反复练习的过程中形成了缜密的临床思维，为其将来从事临床工作奠定了坚实基础。

（3）学生通过预习、讨论，对遇到的问题进行交流以寻求解决办法，课堂上对自己的观点进行阐述，充分培养了学生的沟通能力与表达能力，同时小组学习也有效提升了学生的团体意识。根据案例进行的角色扮演，使他们能够在模拟临床的环境下，熟悉疾病的症状、体征，掌握临床辩证思维的方法，体会病人在求医时的心情。鼓励学生对“病人”进行病情告知及健康宣教，锻炼学生与病人沟通的技巧，规范自己的言行，培养学生的医患沟通能力。

（4）将病例引入课堂教学中，缩短了教学情境与临床的差距。学生在学习过程中，能够设身处地从减少病人痛苦的角度出发，教师加以引导，对学生进行良好医德医风的培养，从而使学生树立救死扶伤的意识和帮助他人的观念。例如，在学习“耳聋”和“白内障”章节时，引导学生选择合适的方式和语言与病人交流；学习“喉癌”章节时，提醒学生除了对病人采取医疗措施之外，还应关心病人的情绪、心理状况等。通过这样的渗透教育，潜移默化地帮助学生树立正确的职业道德观。

二、教学反思

（1）五官科学与其他学科相比，具有自身的特点，即解剖位置复杂、隐蔽，与疾病联系紧密，病种繁多，知识点琐碎等。因此，并不是所有内容均适用案例教学法，例如，眼耳鼻咽喉的解剖生理，常用检查器械的介绍和使用等。我们不能拘泥于一种教学方法，而应根据实际采用多种教学方法，例如，借助多媒体图片、视频等加深学生对病例的了解，病例教学中穿插角色扮演法，增加临床情境真实感等。教师只有根据教学内容、课堂气氛、学生反应等灵活调整教学方法，才能取得最佳教学效果。

（2）案例教学法对教师提出了更高要求，要求教师理论知识扎实，具有丰富的教学及临床经验，表达能力强，能将理论知识与临床实践融会贯通；组织协调能力好，对课堂驾驭能力强，对教学过程中出现的各种情况能够灵活处理，掌控课堂节奏；还要求教师具有较强的责任心，在附属医院从事临床诊疗工作过程中，注意筛选收集具有代表性、实用性以及和教学内容相匹配的病例资料，以保证临床教学使用的案例具有时效性、真实性。

总之，在五官科学教学中引入案例教学法是一种良好的教学模式，体现了“教为主导，学为主体”的教育宗旨，对培养学生的学习主动性和临床思维能力具有重要意义。同时，也可以促进教师不断提升自身综合素质，是提高教学质量、培养实用型医学人才的有效途径，值得推广。

作者：杨坤娜单位：沧州医学高等专科学校