翻转课堂薪酬管理课程教学实践研究

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摘要：“互联网+教育”时代教育教学方式发生了翻天覆地的变革，翻转课堂是一种应市场所需、应时代而生的新型教学模式，本文根据薪酬管理课程的性质及人才培养目标，通过翻转课堂教学的应用实践，研究其教学效果。教学实践研究表明，翻转课堂可以增强学生的能动性，提升课堂教学质量，提高教与学的效率。

关键词：“互联网+”；翻转课堂：薪酬管理；教学实践

“互联网+教育”孕育出的在线教育具有高效快捷，方便传播的特点，有助于改善教育资源分配不均的现状，一方面提升了学生的自学能力开阔视野增长见识，另一方面也启迪了学生的智慧，有利于激发学生的求知欲和好奇心，探索发现新的世界。随着信息技术的爆发式发展，互联网与教育的深度融合，教育信息化带来了教育教学方式的不断创新，翻转课堂应运而生。翻转课堂是学生课前从互联网上学习优质资源，课堂上教师理解学生的问题并引导学生运用知识，学生和学生互动，学生和老师互动，从而达到更好的教学效果。

一、现状分析

（一）薪酬管理课程理论体系知识陈旧，课程内容与企业生产实际存在差距。目前，我校薪酬管理课程用的是人民大学的文跃然教授主编的《薪酬管理原理》，主要是薪酬管理基本原理的阐释以及案例的分析，该教材的理论性很强，注重逻辑思维的培养及一些管理理念的运用，缺少从战略角度来看待薪酬管理职能；薪酬体系的设计与完善更需要大量的薪酬调查与工作分析，使学生能与企业实际相结合，深入劳动力市场了解各岗位的发展现状；薪酬管理还需要针对不同的对象设计不同的薪酬体系，书中缺乏现代企业管理中真实薪酬体系，缺乏实践性和实训内容的设计。[1]摘要：“互联网+教育”时代教育教学方式发生了翻天覆地的变革，翻转课堂是一种应市场所需、应时代而生的新型教学模式，本文根据薪酬管理课程的性质及人才培养目标，通过翻转课堂教学的应用实践，研究其教学效果。教学实践研究表明，翻转课堂可以增强学生的能动性，提升课堂教学质量，提高教与学的效率。关键词：“互联网+”；翻转课堂：薪酬管理；教学实践“互联网+教育”孕育出的在线教育具有高效快捷，方便传播的特点，有助于改善教育资源分配不均的现状，一方面提升了学生的自学能力开阔视野增长见识，另一方面也启迪了学生的智慧，有利于激发学生的求知欲和好奇心，探索发现新的世界。随着信息技术的爆发式发展，互联网与教育的深度融合，教育信息化带来了教育教学方式的不断创新，翻转课堂应运而生。翻转课堂是学生课前从互联网上学习优质资源，课（二）教学设计缺乏创新，与企业需求适配性不强。教学活动过程中，理论知识的传授较多，而薪酬设计实践操作的较少，理论与实际脱节，教学设计以教师为主导，没有凸显学生的主体性，无法调动学生的学习热情与积极性。导致学生就业后无法在工作岗位中顺利地开展薪酬管理的工作，学生所掌握的薪酬管理的理念与现代企业的管理理念相冲突，薪酬设计的方法无法满足企业的需求，学生无法胜任薪酬管理专员的工作。（三）教学手段采用讲授法与案例法，缺乏先进性。在以往的教学过程中，课堂教学手段主要以讲授法与案例分析法，对于新型教学手段的利用率低，传统的教学手段难以满足学生的需求，对教学质量造成一定的影响。

二、研究目的

在薪酬管理课程改革的基础上，经过几次公开课试验，我校学生普遍接受翻转课堂这种新型的教学模式，并且能在教学活动中积极配合教师教学任务的布置和课堂活动的组织。基于该专业课程的不足，制定相应地解决方案，本次实证研究的研究目的是将基于互联网信息技术的翻转课堂教学模式引入薪酬管理课程中，分析开展翻转课堂进行教学活动对教学效果的影响，探索翻转课堂教学模式的适用范围以及教学环境与教学资源的配套建设。

三、研究过程

第一阶段：2017年9月-12月，课程教学资源的收集与开发课程内容的选取与设计上，体现“以职业指导活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出职业培训特色；在结构上，针对人力和会计从业人员职业活动的领域，按照模块化方式，分级进行统筹安排。在现有基础上优化课程教学计划和课程设置，促进课程一体化改革，积极开发微课、慕课等教学资源，强化师资队伍建设，拓展校企合作，加大实训场地的产出效率，让学生将所学的理论知识与企业的真实项目有机结合。针对人力资源薪酬管理人员职业活动的领域，从企业真实工作项目提取出工作任务，增强教学的实际操作性，转化成为单个或联合的综合学习任务，这些学习任务涵盖了薪酬管理的基本概念、业务模式、关键技术、薪酬结构设计、薪酬水平调查、福利计划制定、薪酬系统的运行及其管理等方面进行一体化处理，糅合了通过大数据、云平台从事薪酬管理活动的理论和实践。第二阶段：2018年3-7月，翻转课堂教学实施阶段为了验证翻转课堂教学模式对薪酬管理课程教学质量的影响，2018年3月到7月，我选择了两个平行班展开对比实验，为了保证实验的有效性，相关因素尽量控制完全一致，班级人数相仿，入学年纪相同，任课教师为同一个人，所选教材也是相同的，试验周期18周，每周4学时，共72个学时，其中17人力高职1班作为实验组按照翻转课堂教学模式上课，课前一周发学习任务和微课，要求学生对关键问题积极思考，自主学习，掌握该部分相关的理论知识。课中在一体化实训室开展，4个学时连贯，2课时对自学部分的知识理论等检查，然后学生提问，教师答疑，总结要点，另外2学时是在电脑上进行薪酬设计与计算，采用模拟实训提高学生实操能力；对照组17会计高职1班作为平行班按照传统的教学模式，课堂上采用多媒体课件，讲解，提问等互动形式，4学时分开2次，均在普通教室内完成。经过一个学期的对比，期末考试测试时，使用相同的试卷进行考核，实验组的17人力高职1班的考试平均分为87.5分，二对照组17会计高职1班的考试平均分为74分。卷面分析得出采用了翻转课堂的班级在理论、概念等易混淆的知识题上准确率高，在招聘、绩效、薪酬计算等实操问题，理解到位，能够将理论与实际相结合，设计的方案具有合理性和可行性。第三阶段：2018年8-9月，评价与总结阶段结合课堂考评、期末测试结果、学生的满意度反馈、班主任的学业反馈与教研组的研讨得出，翻转课堂教学模式能够提高学生学习的自主性及培养独立思考的能力，在运用互联网技术查阅相关资料时，小组成员能够查找到不同的结果，讨论过后相互补充，理解更加透彻与深刻，薪酬方案的设计能力强，并且能够创造性地将理论与实际相结合，显著提高学生的职业核心能力。相比于传统课堂，翻转课堂的优势明显，翻转课堂教学模式的培养目标更接近专业人才培养目标，符合社会对于职业人的职责要求。对于教师而言，运用翻转课堂教学模式，教师课前需要录制与剪辑微课视频，设计课堂教学内容，课中灵活回答学生的各位发散性问题，课后总结与提炼，完善教学任务，因此教师需要不断提升课堂设计能力及微课视频制作能力，并且使用多种网络工具与学生课下交流，以适应翻转课堂的要求。

四、研究成果

（一）建设完成了薪酬管理课程的数字化学习资源针对薪酬管理岗位职业领域的代表性工作任务，选取了12个代表性的工作任务转化为学习任务，再设计每个任务的课前微课，微课时间5-15分钟不等，提出1-3个开放式问题供学生讨论与思考；接着设计相应地课堂教学内容，积极引导学生在课堂上展开讨论或者进行实践，提供企业的真实案例进行分析，最后要求学生设计与制定一份合理可行的薪酬方案，或者完成不同薪酬体系下员工薪酬、福利、保险的核算。经过一个学期的教学实验，教师修改了薪酬管理课程的教学目标、教学内容和考核要求，完成课程标准1份，课程实施方案1份，学习工作页1本，微课视频22个，学生提交薪酬设计方案人均9份，共计162份，运用EXCEL公式完成企业工资计算表4类12个，完成30次薪酬计算工作。（二）持续运用翻转课堂开展教学活动。学生是学习的主体，在教学资源充足的情况下，翻转课堂教学模式才能受到普通接受与认可。所以，需要在学生中积极推广翻转课堂教学改革，激发学生的学习兴趣，提升学生的信息搜集能力、探索能力与创新思维能力，接下来，准备在相关专业实践性很强的课程中推广并使用，例如培训管理、人才测评、出纳实务、绩效考核等。[2]（三）构建互联网+的教学环境。随着互联网技术的飞速发展，慕课逐渐被学生所接受，翻转课堂的学习资源可以运用互联网优秀的教学视频，高校慕课联盟提供了大量在线免费课程供师生下载学习，将翻转课堂模式与慕课集合起来可以克服学习时空的限制，更有效地提高教学效率，提升教学效果。

五、结束语

本文以薪酬管理课程翻转课堂教学模式的实施过程为例，分析该门课程采用传统课堂教学模式存在的问题。在现有基础上优化课程教学计划和课程设置，促进课程一体化改革，积极开发微课、慕课等教学资源，开展翻转课堂教学模式进行薪酬管理教学实践，从学生参与度、知识内化程度、考核满意度等方面均得到有效的提升。互联网+时代翻转课堂探究式教学模式，结合慕课等在线课程形式，克服了时间和地域限制，为实践性课程的开展提供了有益的借鉴。

参考文献：

[1]张霞.人力资源管理专业研究性实验教学创新设计与实践:以“薪酬管理”课程为例[J].实验技术与管理，2013（8）：135-137.

[2]覃燕华.翻转课堂教学发在人力资源管理课程教学中的应用[J].大学教育，2015（7）：177-179.

作者:邓敏 单位:广州市机电高级技工学校