职业院校课堂教学组织管理研究

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摘要：职业院校作为我国教育院校的重要组成部分，肩负着传承职业技能、培养多样化人才等多项任务，文章介绍了加强职业院校课堂教学资质管理的意义与方法，以期通过对传统教学方式进行改革、创新教学模式的方法，充分挖掘学生的潜力，更好地为社会提供高素质的职业人才，希望能够给读者带来启发。

关键词：课堂教学；组织管理；教学质量课堂教学

在运用过程中，不仅包括了信息的输出、吸收以及反馈，还包括了信息的选择与评价。教师作为知识的传授者，为切实实现职业院校的教学目标，在教学过程中，应当认真分析学生的行为习惯和心理特征，并通过强化课堂教学组织管理的方式，确保教学活动能够顺利开展。

1加强职业院校课堂教学组织管理的意义

近年来，受职业院校生源质量下降、人才培养机制不够顺畅等因素的影响，使得很多院校学生在学习过程中缺乏正确的自我认知，在一定程度上对正常的课堂教学造成了不利的影响，对此，职业院校教师可以通过加强课堂教学资质管理的方式解决上述问题。具体来说，在课堂教学过程中，教师不仅需要向学生传授教材内的知识信息，还需要通过沟通协调师生关系的方式，消除可能降低学生学习积极性的不利因素，令学生在教师的指导下，充分掌握所学知识的实际运用方式，确保教学过程的和谐统一。1.1有助于职业院校教学目标的实现。现阶段，部分职业院校的学生存在自控能力比较弱、自主学习能力不够强、学习目标不够明确等问题，这些问题严重阻碍了学生对专业知识技能的掌握速度。对此，教师在课堂教学的过程中，通过强化课堂组织管理的方式令学生明确自身的学习目标、提升学生学习兴趣，以便更好地引导学生不断提升自身的学习水平，使得职业院校可以为社会提供更多高素质的人才。1.2有助于课堂活动的正常开展。现阶段的课堂教学模式主要是教师与学生共同参与的双边活动，在教学过程中，学生不只是被动接受知识的对象，而是学习的主体。在此过程中，教师作为课堂活动的引导者，为确保学生能够主动参与到教学活动中，应当强化课堂的组织管理，确保课堂内部人际关系的和谐统一，避免各类矛盾冲突的发生，保障教学活动的正常运行。

2加强职业院校课堂教学组织管理的方法

“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业院校的主要教育方针，院校在教学过程中提倡通过学工结合、校企融通的方式，令学生可以在学习过程中提升自身的实践能力，进而促进其专业知识与技术水平共同提高。然而现阶段部分职业院校的学生是通过分类招生的方法入学的，在这一情况下，学生的基础水平参差不齐，缺乏明确的学习目标，在与教师进行交流的时候缺乏足够的信任感，这不但影响了课堂的教学效果，还对学生未来的职业发展带来不利的影响。为解决这一问题，教师需要对学生的实际情况加以分析，通过创新课堂教学模式的方式，提升学生学习的主动性，进而提升职业院校的人才培养效率。2.1提升教师的个人素养。课堂教学不只是一项任务，更是一门艺术。在职业院校的教学过程中，教师作为教学组织管理的主体，其个人素质与教学质量之间存在着极为密切的关系。为进一步提升课堂教学的质量，教师应当与时俱进不断吸收新的知识，提升自身的业务能力、知识素养以及自身的课堂教学组织能力，以便为课堂教学的成功打下良好的基础。2.1.1转变自身的教学观念。观念是行动的引领者，受传统应试教育观念的影响，部分职业院校的教师更注重理论知识的教学，忽略了实践教学的重要性，这种教学方式限制了学生实践能力的提升。在当代教育过程中，成绩已经不是评判学生学习水平的唯一标准，为解决这一问题，教师应当在考虑现阶段社会主要需求的基础上，自觉转变自身的观念，在课堂上以温和平等的态度对待学生，确保自身实际的教学方式能够满足当前社会对人才的需求。具体来说，课堂教学是一项复杂的任务，在运用过程中包含了管理学、系统论、心理学、教育学等诸多内容，教师在教学的过程中，应当学习先进的教学思想，通过不断提升自身的创新意识，调动课堂的教学气氛的方式，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习与创新实践的能力，以便学生在未来的工作中能够更好地适应不同的工作。2.1.2提升自身教学的“基本功”。普通话、粉笔字等技能是教师在教学过程中必须掌握的“基本功”，基本功的水平与教师教学的质量之间存在着一定的联系，为满足正常的职业院校教学需要，教师应当不断提升自身的普通话、粉笔字等技能，以便为教学活动的展开打下良好的基础。2.1.3提升自身的专业能力。当代社会已经步入信息全球化的时代，知识的更新速度不断加快，大部分教材的内容受出版年限的限制，其中的部分知识已经不能满足当代社会的需求。对职业院校来说，院校培养学生的目标是确保学生能够在毕业后立即参与到生产工作中。为解决上述问题，在教学过程中教师应当加强对先进知识技术的学习吸收，不断提升自身的专业能力水平，以便提升教学内容的先进性，确保学生在毕业后能满足社会科技变迁的需求。2.2采用因材施教的教学方式职业院校的学生家庭背景、生长环境之间存在着较大的差别，在入学前的性格爱好、学习成绩、知识架构、个人目标之间也存在着极大的差距，受传统教学模式的影响，现阶段部分职业院校仍存在以教师为教学主导的教学模式，这种“一刀切”教学模式降低了学生在课堂上的参与度，不利于教学水平的提升。为进一步提升学生的学习热情，教师可以通过加强与学生、学生家长之间沟通交流的方式，了解学生具体的学习情况以及心理状态，为学生制定符合学生实际需求的教学方案，并采用科学的教学手段，营造出生动活泼的教学氛围，确保学生能够积极参与到学习过程中，进而提高学生的学习效率。2.3提升学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是学生最好的老师”，为提升职业院校中学生的学习兴趣，教师应当重视学生的主体地位，激发学生内在的学习动力，尽可能避免学生通过传统机械式记忆学习专业知识。具体来说，职业院校学生的思维活跃度比较高，接受新鲜事物的速度也比较快，为确保课堂教学的内容能够吸引学生的注意力，在营造轻松愉悦课堂氛围的同时，教师可以通过将互联网技术与教材内容融合到一起的方式，激发学生的学习热情。同时，由于教学时间较为固定，教师为切实完成教学目标，教学内容与教学方式并不能满足所有学生的学习要求，为解决这一问题，教师可以通过令学生内部组成学习小组交流知识的方式，使学生加强对学习内容的认识，并且加强同学之间的沟通交流。需要注意的是，在此过程中，部分学生由于心思敏感细腻并不能主动向周围同学寻求帮助，面对这种情况，教师可以主动向学生伸出援助之手，及时对其出现的问题加以引导调解，从而更好地满足学生的个人需求，使其可以全身心地投入到学习当中。2.4以鼓励代替批评。经调查研究发现，在日常工作生活中，人们仅能发挥出20%~30%的个人能力，然而当人们受到鼓励后，将发挥出80%~90%的能力水平，这一数据充分表明了鼓励对人们能力发挥的重要性。现阶段，大部分的职业院校学生社会阅历比较浅，受自身成绩不够理想的影响，其自信心普遍不足，对自我的认知也不够全面，极容易因教师的批评而产生自我否定的现象，对其学业水平的增长造成严重的阻碍。对此，职业院校教师在教学过程中，应当努力发现学生在学习生活当中存在的闪光点，并通过以鼓励代替批评的方式，令学生充分感受到教室对其个人的尊重与认同，从而提升学生的自信心，提升自身的学习效率。举例来说，某高等职业技术学院的《建筑识图与构造》教师在教学过程中，为提升学生的学习效率，参照学生的实际学习情况，制定出一套合理的教学评价体系，并通过在日常教学活动中加大对学生鼓励力度的方式，提升学生的学习信心。具体来说，由于《建筑识图与构造》这门学科的课程内容较为繁复，实践性也比较强，导致大部分的学生在学习这门课程的时候效率比较低，为进一步了解学生对课程内容的掌握情况，教师在每一小节教学目标完成之后为学生布置高中低三种难度的课后习题，要求学生独立完成习题内容，并鼓励学生表达自身的观念，对习题进行创新，从而提升其学习动力。若某位同学的习题完成度比较低，教师会单独与其进行交谈，在此过程中，先肯定学生的学习成果，再委婉的指出其中存在的不足，避免对学生的自信心造成严重的打击。

3结论

课堂教学质量的高低与职业院校教学质量之间存在着密切的联系，由于阶段大部分职业院校办学水平不足，受学生的性格不够沉稳、学习兴趣不足等因素的影响，导致教师缺乏教学热情，进而降低了职业院校的整体教学质量，为解决上述问题，在职业院校课堂上加强教学组织管理已经成为一种有效手段。作者简介：徐菱珞（1983-），女，籍贯：湖南湘潭，学历：本科，职称：讲师，研究方向：建筑制图、建筑构造、课程资源库建设。

参考文献：

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[3]刘玉杰,高彩芹.技工院校专业课课堂标准化教学的组织与管理策略探讨[J].职业,2017(35):49.

作者:徐菱珞 单位:湖南城建职业技术学院