初中信息技术课堂管理质量优化策略

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摘要：如今信息化教育越来越受到国家的重视，随着社会的发展，信息技术已经融入我们的日常生活中，成为我们不可或缺的一部分，故与信息相关的现代技术设备也越来越多地走入中小学生的课堂，提高了教学水平。初中信息技术作为专门培养学生信息技术知识的课程，也在这新的时代有了新的责任，那就是追求高效课堂，激发学生的求知欲和培养学生学习计算机的基础技能。该文结合实际教学经验，从课堂管理方面探讨如何提高信息技术课堂的教学水平。

关键词：初中信息技术；课堂管理；有效策略

信息技术是一门应用性学科，但是其又蕴含大量知识性，学生要在学习知识的同时进行实际操作才能掌握其中的内涵，这是与其他学科截然不同的地方。教师要明白初中信息技术课堂的目的是让学生初步掌握基本的计算机操作，培养其对于信息的理解和处理能力并且激发学生对计算机技术的兴趣，拓宽学生的知识领域。切实有效的信息技术课堂要结合新的教育理念，发挥其应有的作用。

1要有丰富的课堂模式

随着人们生活水平的提高，计算机已经成为大部分人的生活必需品，初中生接触计算机的渠道也更多，时间也更早，许多学生已经熟悉了计算机的某些基础操作，由于他们多以“娱乐”的方式接触计算机，对于枯燥的信息技术课程自然有抵触情绪，学生对计算机的误解需要慢慢拨正，因为他们对于计算机的实际应用还没有概念，因此就要教师提供丰富的课堂模式，让思想活跃、好奇心强的中学生容易接受计算机相关知识。每一个人对于新事物都是好奇的，尤其是学生，我们作为教师要深挖这种学生心理，在新课改的前提下，要灵活运用信息技术课堂的特点，打破以往的教学模式，对于简单的知识我们要简化讲解时间，对于枯燥的内容我们可以采用小组合作和互动学习等学习方法。教师要充分发挥学生为主体的作用，善于分析学生的心理特点，例如，对于学生的打字练习，我们可以在主机上下载简单的打字游戏软件，中学生喜欢游戏性质的东西，这样他们就可以在快乐的游戏中体验打字的乐趣，学习打字的操作和技能，因此这堂课不再单调和乏味，而是丰富多彩、寓教于乐。

2营造积极的学习氛围

传统的教学比较乏味，老师在上面教学生在下面听，这种教学方法适合于理论课程的学习，但是对于信息技术这类操作性和实践性较强的课程，传统的教学方法显得苍白无力，学生总是被动地听课就不会主动学习，这种现象导致教学效果不是很好，学生也只会学到教师教授的知识，对此之外的探索就会变少甚至没有。在应试教育大环境下，教师也会受到它的影响，这导致教师会习惯性地给学生灌输知识，以为讲的东西越多学生学得越多，这忽略了学生为主体的学习特点，这也导致教师不能将“教”与“学”有效区分开来，长此以往，学生对本来比较轻松活跃的信息技术课堂越来越不感兴趣，再加上课堂里实际操作时间过少，不能有效调动学生探索的积极性，教师对于学习问题也是简而代之，不利于学生创新能力的培养。因此，信息技术的教师应该充分反思课堂教学，发现课堂中存在的问题，积极营造良好的学习氛围，使学生融入其中，努力学习信息技术知识[1]。信息技术课堂要增加学生自主操作的时间，可是又得让学生先了解掌握课程基本知识，以演示文稿教学为例，其目的是让学生了解演示文稿软件不仅能够打字，还可以插入图片和动画，同时让学生学会简单文档的编辑。为了让学生了解到计算机的演示文稿功能，教师可以先向大家展示比较有趣的演示文稿，例如插入动画和声音，或者让文字以飞入的方式进入到界面里，以这样的方式吸引学生的注意力，勾起其好奇心，让他们在学习准备阶段就有充足的兴趣，同时这种做法也缓和了课堂氛围。有了好的氛围，教师接下来的教学工作就轻松了，学生也会全神贯注的学习，有些学生会有自己的想法，这个时候教师可以进行适当的点拨，也可以鼓励学生们大胆尝试，按照自己的想法去探索，这样学生不仅学会了知识还得到了锻炼。

3充分利用分层教学

传统的教学方法要求教师尽可能得多讲一些知识，往往造成了教师采用“填鸭式”方式进行教学，我们要知道学生是存在差异的群体，学生对某些问题理解程度也各不相同，有些学生在还没有搞清楚一个问题的时候，教师就开始下一个问题了，这样的课堂往往成了几个接受能力强的学生的课堂，其余学生或者跟不上的学生都处于一个非常被动的状态。这样的教学事倍功半，当大部分学生都跟不上老师的进度时，就会拖慢整体的教学进度。老师应该了解学生的差异，不能避重就轻也不能避轻就重，对于接受能力强的学生要鼓励其独立思考和探究，对于接受能力不强的学生要分配一些简单的任务，让他们顺利掌握学习的方法，找到信心。在《资源管理器》的学习中，主要目的就是让学生学会文件夹的建立、移动、复制和粘贴以及对文件夹的查找和重命名[2]。教师在现场演示操作之后，简单讲解一下今天所学内容，然后可以对操作任务进行不同的划分，对于基础差的学生要完成最基本的操作，比如文件夹的删除和重命名，文件夹的复制和粘贴等。基础差的学生反复练习这些内容后，才能有能力完成文件夹的查找、移动和复制等的任务。教师可以先让基础好的学生进行难度稍高的操作，例如清空回收站、查找文件和恢复删除的文件等，在大家都基本对本节课内容有所了解之后，教师可以开展分组教学，让大家互相帮助，不仅能够活跃课堂气氛还能使大家学到更多的知识。

4善于与其他学科相结合

信息技术作为一门基本技能来讲，一定要让学生知道如何去运用它，不然一切都是纸上谈兵。信息技术功能有很多，主要就是信息的收集、处理和表达，学生可以运用所学知识，通过计算机展现出其想要表达的内容。将信息技术与其他学科结合起来，不仅是对学生实践能力的一个锻炼，也是从侧面提升了其他课程的教学效果。例如初中生学习了Word文档的相关内容，教师可以让学生选自己喜欢的一篇古诗以艺术字的形式输入到文档里，还能配上相应场景的图画，这样既锻炼了学生所学的手段和技能，又巩固了他们的语文基础知识，让大家对学习充满乐趣，达到共赢的效果。

5结束语

初中信息技高效课堂的构建还需要很多教师去努力，尤其是在信息如此发达的时代，教师更应该顺应潮流，及时调转航向，并且兼顾学生身心发展特点，为学生提供一门既生动又有趣，既有效果又有效率，既长知识又重基础的高校学习课堂。

参考文献：

[1]马志龙.关于优化初中信息技术课堂教学的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):155.

[2]孙浩.运用信息技术优化教学过程提高课堂教学质量[J].黑龙江科技信息,2016(01):187.

作者:张义 单位:安徽省六安市汇文中学