第二课堂学分制实施管理问题及对策

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摘要：为了激励学生参加第二课堂，文章以甘肃农业大学为例，首先说明了文中数据来源，然后从甘肃农业大学第二课堂现状和甘肃农业大学第二课堂执行情况两个方面分析了第二课堂调查基本情况，接着阐述了第二课堂学分制实施管理中存在的问题，最后提出了第二课堂学分制实施管理的对策。

关键词：第二课堂；学分制；PU口袋校园

第二课堂学分制的实施，是高等教育改革、共青团创新的重要环节，第二课堂也是学校人才培养的形式之一，学校相关组织通过开展各类校园文化活动，激励学生参加第二课堂，形成了第二课堂育人体系，为学生在校素质培养提供了参考依据。通过引进成熟的网络“PU口袋校园———甘肃农业大学（以下简称“我校”）学生成长服务平台”，作为我校实行第二课堂学分制的载体，能科学准确地认定学生第二课堂参与的学时，实现了第二课堂活动的有效线上记录。

一、数据来源

文中数据分析均来自研究小组发放的问卷统计，为进行该项目研究，本小组成员于2018年9月在我校发放问卷，调研过程中共发放问卷551份，其中纸质版400份，电子版151份，其中无效问卷19份，有效问卷532份。

二、第二课堂调查基本情况

（一）甘肃农业大学第二课堂现状。在被调查学生中，每学期PU学时数量达到30学时以上的人数占到了总数的70%，说明学生对于第二课堂比较重视，有较高的参与度，而30%的学生PU学时在30学时以下，可能是因为开展的活动与课程时间冲突。有51％的学生认为第二课堂学分制具有实际意义，有49％的学生认为不具有实际意义，由此可见学生对于第二课堂学分制的意义争议还是比较大的。通过数据分析可知，被调查学生有超过一半的人数仅是为了获得学分而参加第二课堂活动，而不是积极主动参加，与学校开设第二课堂的初衷不符。（二）甘肃农业大学第二课堂执行情况。通过数据分析可知，在被调查的532名学生中，大部分学生对于第二课堂学分制的参与度较高，当然也有相当一部分学生离场，这可能是因为活动本身不够吸引学生或没有达到学生期望。被调查学生中有61%的学生更倾向于第二课堂学分制应该由学生自愿参加，不应该设置考核，这说明学生更愿意将第二课堂当作完成学业之余，用来开阔视野及培养兴趣的课外活动，不希望第二课堂占用自己的课余时间，成为一种负担。通过数据可以看出，在被调查的532名学生中，有304人不赞同第二课堂学分与毕业挂钩，由此可知大多数学生希望根据自己的喜好自愿参加活动。另外，被调查学生中的大多数人反对代签这一行为，认为代签对于实际到场参加活动的学生不公平。

三、第二课堂学分制实施管理中存在的问题

（一）学生对活动不感兴趣，为获得第二课堂学分被迫参加。第二课堂学分制通过完成活动的方式为学生提供第二课堂学分，这就对学生这一参与群体提出了要求，学生只有参与了活动，并在活动结束后在第二课堂学分制载体PU上进行签退才能拿到第二课堂学分。在活动开展前期，活动组织者通常会选取某一部分有时间或有意愿参与的学生，为这一群体提供活动名额，但在这一群体中或许会出现不愿意参加活动的学生，这时活动组织者就会通过学分强制要求学生参加此次活动，使学生对活动本身失去了兴趣，甚至产生反感，这样一来，活动就失去了它本身的意义[1]。（二）PU口袋校园程序繁杂，签到、签退效率低。PU作为第二课堂学分制的载体，活动组织者首先需要活动，等待审核通过后，参与者才可报名，报名审核成功后参与者才可在规定时间内参加活动，组织者在确认参与学生是否到场时，由PU这一App自主生成二维码，活动组织者再通过扫取二维码给参与者签到，确认学生到场的情况，这就导致活动参与人数较多时，活动组织者需要大量时间让参与学生进行签到，延长了活动开展的时间。由于有些活动是在活动开展过程中签到，这就导致大部分学生将更多注意力放在了自己的签到问题上，而不是活动本身，这样开展的活动也就失去了意义。同时活动结束时进行签退，由于签到员较少，活动参与者较多，会导致效率低下，浪费时间。即在参与第二课堂学分制所要求的活动时，PU软件程序繁杂，效率也仍然处于一个较低的水平，便利程度还有待提升。（三）第二课堂活动签到管理不严格，学生代签现象普遍。部分学生在参加第二课堂的相关活动时，由于对该活2020年2月动没有兴趣或自身事务与活动时间冲突，从而导致无法参与活动，但是因为学校对第二课堂学分的要求，只能找人代签。常见的代签方式是未到场学生将自己的二维码图片通过截图方式发送给在场其他学生，由他们将图片带给现场的签到员进行签到与签退[2]，这样即使学生自己没有到达现场也能获得相关活动学分，但这种方式对于到场参加活动的学生来说是极其不公平的。（四）活动人数要求、报名资格受限，形式主义严重，学生的积极性受挫。由于某些活动受场地的限制，不能容纳太多学生同时参加，这就导致了一些学生想参加而不能参加，这样学生参加活动的积极性就会下降[3]；由于学院与学院之间的限制，使一些想参加其他学院活动的学生不能参加；还有些活动在内容上注重数量、轻质量，过于强调形式，不注重效果，就会出现参加人数少、效果欠佳的尴尬局面[4]。（五）管理不完善，存在学生在活动期间中途离场现象。由于管理方面的问题，在参加相关活动的过程中，一些学生虽然到场进行了签到，但是在活动未结束时却擅自离场，然后采取代签方式进行签退，所以会出现学生签到即走或代签的现象。这些现象的存在，很容易让参加了的学生产生不平衡的心理，使其在参加活动时可能也会采取代签或中途离场的方式，这样就使活动失去了本身的意义，并且流于形式。

四、第二课堂学分制实施管理的对策

（一）活动组织者提前活动，让学生根据自己的时间和兴趣自愿报名参加。活动组织者必须提前关于活动的具体信息，减少临时的紧急通知，取消报名资格的限制，这样学生就可以根据自己的时间和兴趣做出是否参加该活动的选择，这样不仅可以提高学生参与活动的积极性，也会使活动变得更有意义。（二）改进签到方式，提高签到效率。出现签到效率低的现象是由于需签到的学生数量本身就很多，但是负责给学生签到的人员又特别少。这就会导致签到时间增加、签到场地大量拥堵。所以必须增加负责签到的人员数量，并且组织学生有序的快速签到。但要从根本解决这一问题，则对于签到软件自身的局限性还需要做出改变，从而有效地提高签到效率。（三）点名方式多样化，减少代签现象。由于活动进行中的管理不严格，所以出现代签或签到即走的情况，因此需采取多样化的点名方式确保参加活动的人数和减少代签的现象。具体可以采取“三步个步骤”的方式，即第一步进行二维码签到，参加活动的学生集合在一起排队有序地进行签到，安排两名签到员一名负责扫二维码，另一名负责监督签到学生，防止代签，从源头杜绝代签现象发生。第二步，为了防止中途离场，签到员可采取中途随机点名方式进行抽点，或活动管理者对出口进行严格管理。第三步，采取PU二维码和纸质版签到相结合方式进行签退，凡是以上三种方式有一项不一致则不予认定学时。（四）丰富活动内容，提高学生参与积极性。大多数学生对第二课堂的活动内容了解较少，有超过一半的学生对活动不感兴趣，说明需要普及第二课堂知识，加大其宣传力度，增强学生对第二课堂的理解。同时，由于第二课堂活动形式相对单一，吸引力不足，部分学生对第二课堂的参与有抵触心理，因此需要丰富第二课堂的内容，使其变得多样化，以此调动学生的积极性。丰富活动内容需要发挥学生的主体作用，让学生自主参与、自我发展，充分展现个性，让第二课堂成为学生展现个人才华与能力的舞台，活动管理组织者需积极引导学生，给学生提供一个良好的第二课堂环境，丰富第二课堂的活动内容和组织形式，使学生真正参与进来，从而提高学生的积极性。（五）管理人员应加强活动管理，完善监督体系。在开展第二课堂的相关活动时，会出现学生代签或离场等问题，这不仅仅是参加活动的学生的问题，也是活动组织者及签到员等管理者的问题。因此，在建设第二课堂学分制时，需要对管理群体制定相应的规章制度，提高管理人员的综合素质，从而减少学生通过关系进行代签的行为及活动中途学生离场的不好现象，同时还需要在现有的点名监督体系上继续进行完善，让管理者在监督参加活动学生时，参加活动学生也能对管理者进行监督，使活动能够更加有序、顺利地开展。

五、结语

第二课堂学分制管理是对第一课堂教育的补充与完善[5]，笔者通过对我校第二课堂学分制本科学生的调查研究，了解了学生对于第二课堂学分制的看法、意见，以及存在的问题，进而据此提出了具体的管理对策，在今后的推广普及过程中，要通过学校及广大学生的通力合作提升软件的完善性；同时要提高管理制度的优质性，这对第二课堂向更深层次推广有着更好地推动和指导作用。

参考文献：

[1]冯雨晴.优化大学生第二课堂学分制管理的设想[J].才智,2018(30):94.

[2]贾妗洪,霍娜.手机媒体环境下PU口袋校园在高职院校应用现状研究:以徐州职业技术学院为例[J].纳税,2018(8):237.

[3]胡健.手机媒体环境下PU口袋校园在高校团日活动的应用现状与思考:以江苏食品药品职业技术学院为例[J].高教学刊,2016(21):204-205.

[4]高颖.浅谈我校第二课堂的现状及改进的举措[J].亚太教育,2016(31):86-87.

[5]肖碧云.优化大学生第二课堂教育学分制管理[J].科技视界,2016(20):123-124.

作者:南敏 王瑞鹏 董福山 马小云 芦雪 安丽梅 单位:甘肃农业大学财经学院