高校学生课堂管理艺术培养模式探索

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摘要：当前高校教育中普遍存在课堂以知识技能为重点，忽视了沟通交流等课堂管理艺术，对学生人文培养不够重视的现象，学生自我管理能力有限，导致部分学生出现旷课迟到、价值错位等问题。本文针对此现象，在实施有效的课堂管理的视角下，以国家“双一流”建设高校为例，通过调研数据分析，探索和总结了课堂管理艺术的规律性，并提出相关建议。

关键词：课堂管理艺术；人文培养；国家“双一流”建设；学生培养模式

大学课堂教学相比于高中，对学习的约束和要求有一定程度的降低，大学教师不会盯着学生的学习成绩，学习的效果需要依靠学生的自觉性和自律性。大学教师不仅要在课堂上讲授知识，为了增强学生学习的自觉性和自律性，还需要艺术性地承担“管学生”的责任，通过多种教学活动，营造合适的课堂氛围，在平等沟通的原则下艺术性地管理课堂。课堂管理的内容有很多，在不同的课堂中，如何尽可能多地掌握各种课堂管理艺术，在遇到不同课堂问题时灵活运用管理技能，保证教学过程的顺利进行和教学任务的顺利完成，成了值得思考和研究的内容。本次调研以一所国家“双一流”建设高校为例，在10个教学周的时间内，通过对两个理工科学院、两个文科学院的通识课程、专业课程等课堂教学的调研，分析出现的课堂问题和行为，提出了一些课堂管理方面的建议。

1课堂人际关系管理

运用合适有效的沟通技能改进交流方式，会影响课堂效果。课堂上的人际关系主要分为三种：师生关系、同伴关系、群体关系。教师在做好自己的工作的前提下，应平等看待学生，做到相互尊重和理解，师生关系才能融洽。通过多种课堂教学方法，将实践与内容相结合，融入更多的人文关怀，建立友好的同伴关系，有利于教学活动的开展。每个班级即为一个群体，教师应维护好群体内部关系，为每个群体选择合适的带头人，时时跟进群体的发展，锻炼学生自我管理的能力。

2课堂环境管理

从培养学生的角度出发，教师在课堂中除了要满足学生对知识的需求，还需要创建积极的课堂环境以满足学生的心理需求。因此，教师应根据学生需要，结合教学大纲，创建一个满足学生需要的课堂环境，形成良好的、有纪律的课堂氛围。2.1教师的移情能力。移情是指在感知对方的情绪后，能够站在对方的立场上，理解对方的情绪和心理。在日常授课中，教师需要运用这种移情能力，在学生产生一定的情绪后，能够站在学生的角度上感受此时学生的心态。这样能够帮助教师更好地理解学生，从而做出合理的判断，不至于做出过激行为导致师生关系紧张。2.2教师的控场能力。控场能力是指教师对整个教学环节的掌握，包括对课堂的掌控和运作能力，这是良好课堂管理的基础。有效的管理能力会将老师传授的知识、学生的注意力、学习氛围等有机组合起来，将课堂变得更加有效率，更能抓住学生的眼球，调动学生学习的积极性，从而在一定程度上降低学生在课堂中出现问题行为的概率。2.3教师的期望。教师对学生的预期能够在相当程度上有助于了解学生的学习动力，并且能够刺激学生产生学习欲望。教师如果了解了每一个学生的性格、兴趣、爱好、能力等一系列品质，同时认真分析当前的客观环境，对学生形成合理的期望，能够在学生对自身的认识过程中产生极大的帮助，也可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。

相反，如果老师对学生带有偏见，教师与学生之间会产生隔阂，严重影响师生关系，甚至影响课堂秩序。总而言之，通过以上课堂管理艺术的实施，增强教师的自我管理能力，有效激发学生的信心和动力，营造健康的学习氛围，有利于更有效地完成国家“双一流”建设高校的学生培养目标和任务。

参考文献：

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［5］刘献君.论“以学生为中心”［J］.高等教育研究，2012（8）.

作者:徐欣 陈赞 单位:南京邮电大学