自制教具激活物理实验课堂

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摘要：物理实验教学设计时，教师让学生参与实验教具的制作活动，可以培养学生的科学态度、勤俭意识和创新思维，使学生在自制实验教具的过程中形成全面而深刻的学习认知，提高课堂教学效率。

关键词：初中物理；自制教具；实验教学；学习认知

物理实验教学中，教师鼓励学生自制实验教具，不仅能够给实验课堂教学创造全新认知机会，还能够有效培养学生的实践能力。学生自制实验教具是自主探究学习的基本体现。在具体操作中，教师要引导学生对实验内容展开深入分析，对实验操作过程进行全面科学评估，对实验效果展开深入调研，以使学生参与到实验操作中，并利用自制教具展开实验操作，从而形成更科学、更深刻的学习认知。

一、规划自制教具方案，培养学生科学态度

学生自制实验教具设计时，教师需要对教材实验内容展开全面评估，对实验需要的教具情况做出预设，对学生自制实验教具的可行性做出科学评估，对学生自制实验教具实验应用价值做出针对性分析，以便启动学生自制实验教具行动计划。物理实验需要多种教具，而且有些实验还有特殊要求，学生自制教具也会受到一些客观因素的制约。只有全面评估衡量，才能制订可行的计划。自制物理实验用教具，需要做好规划设计。第一，学习实验内容，探究实验目的，明确实验原理。第二，对实验用教具进行分析比对，找出替代品，或者是根据实验原理创设全新实验方案，确定自制教具范围。第三，圈定自制实验教具范围，筛选材料，设计制作方法。第四，在制作过程中不断修改，在实验过程中验证效果，获得需要的实验效果。例如，“光学”实验中，为弄清阳光是由多重色素组成的，可以设计一个自制实验操作方案：找来洗脸盆，并装半盆水，再找来一面镜子，将水盆放置地面上，然后放置镜子，调整阳光进入水盆的角度，让水盆中镜子的面折射出光柱，学生便可以看到天花板上呈现出七彩彩虹。这个实验需要的教具很简单，操作也比较方便，却能给学生带来丰富的视觉冲击，说明自制实验教具设计是比较成功的。

二、整合自制教具资源，培养学生勤俭意识

实验用教具都是由学校统一配备的，数量有限，而且需要一定的耗材，会给学生开展普遍性实验操作带来一定制约。如果能够发动学生自制一些实验教具，势必能够为学生创设更多实验操作体验的机会，这样也能够培养学生的勤俭节约意识。物理实验对实验教具的要求呈现个性化特征，教师让学生从生活中找寻一些实验材料，不仅能够节约实验操作成本，还能够提高学生的自觉学习意识，对塑造学生物理综合学习能力有重要的现实意义。例如，为证明大气压的存在，教师为学生设计一个自制教具操作的实验：将玻璃杯放在桌面上，向杯子中注入清水，需要灌满水，用一个硬纸片放置在杯口上，用手压住杯口快速翻转杯子，玻璃杯翻转并静止之后轻轻松开压住纸片的手，硬纸片会稳稳贴在杯口，玻璃杯中的水也不会流出来。因为实验用教具很好找，学生都能够获得实验操作体验。经过一番操作，学生对大气压强有了更多的认识。学生对实验的认识往往会存在一些偏差，认为实验只能在实验室内操作。教师可发动学生从生活中寻找实验材料和实验教具，为学生实验学习开阔眼界，使学生的实验学习效率大大提升。

三、拓展自制教具视野，培养学生创新思维

学生自制教具本身就是一种创新实践活动，物理实验对实验教具的需要呈现个性化特征，教师需要为学生做出一些针对性引导，让学生学会利用生活中的一些材料进行科学合理的搭配，或者进行相应的改造，甚至是利用生活废旧材料制作成实验教具，都可以为实验教学带来一定的便利条件。学生在自制实验教具操作中，需要对实验目的、实验内容、实验程序、实验效果等多种因素展开细致分析，以提升实验教具制作的适合性。例如，声音在不同媒介中的传播速度是不一样的，为弄清声音传播原理，教师为学生设计一个自制实验教具的操作活动：在生活中，有很多地方都有声音传播的应用，如铁路维修工通过敲击铁轨就能判断哪一个地方出现了问题，中医号脉其实也是对心脏脉冲的诊断。根据这些原理，同学们自制一种装置，演示一下声音在不同媒介中的传播。学生拿到实验设计之后，纷纷展开小组讨论，并给出多种设计方案，有学生利用身边材料开始了实验操作演示活动。成果展示阶段，学生纷纷展示自制教具，并讲述操作原理。有的学生说：我自制了一个“电话”，这是一根线，有5米长，这是“电话线”，在线的一端穿上一个小纸盒，用铅笔头固定，在线的另一端裹住一个铅笔头。操作时，小纸盒一端为接听方，将纸盒放在耳边，另一端为呼叫方，转动铅笔头，拉紧线段，便有声音传递出现。教师亲自参与自制实验教具操控活动，并对学生自制教具进行客观评价，使学生的学习认知得到有效巩固。

总之，教师发动学生自制实验教具参与实验操作，能够有效激活学生的实验兴趣，并在不断探索的过程中，为学生带来全新的学习认知体验。自制实验教具属于学生自主探讨学习活动，教师要给出必要的引导和帮助，为学生提供更多实验感知机会，全面提高学生的物理素养。

参考文献：

[1]钱晓.自制教具在物理教学过程中的应用[J].物理教师,2014(06).

[2]吴炳华.在初中物理实验教学中的几点创新做法[J].物理教师,2013(12).

作者:杨丽红 单位:江苏省常州市新北区飞龙中学