“代币制”在小学信息技术课堂管理的应用

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摘要：当今社会中，信息技术不断的高速发展，由过去的重视知识到如今对学生的基本能力的高度控制。提升学生的信息技术基本素养成了教学中的首要任务，传统的教学方法已经跟不上时代的进步，所以我们需要对信息技术课进行重新定位。信息技术课是一门以学习应用为主，重实践的课程。然而，信息技术课的学习一般在计算机房，有很多设施吸引学生们的注意力，干扰教师的正常教学。在计算机房中，老师也不容易对学生进行纪律上的约束，所以首当其冲的问题就是需要一个有效的约束和规范措施来使课堂变得有序，提高教学质量。

关键词：代币制；信息技术课；课堂管理；素质教育

信息技术课是一门注重实践和启发创造的课程，课程内容也是具有非常鲜明的体验和操作的特点。所以，信息技术课其本质对于学生情绪情感的调动时具有与其他课程不同的突出优势，尤其是对于小学生的教学，小学生在情绪主导和行为的控制能力较差。这样，在信息技术课中比较常见的那些有着活泼性格、调皮行为的同学出现干扰现象。教师对于课堂管理保持怎样的针对性和持续性，如何使课堂教学井然有序，成为了众多信息技术教师最为担忧的问题之一研究者将通过实际的调查和分析研究，来探索小学生的信息技术课中干扰行为其产生的原因，并将能够有效矫正学生不良行为的代币制引入信息技术课堂教学中。

一、代币制的含义

虽然我国早已开始对课堂管理的方法进行研究，但是对于传统教学来说，课堂管理是一项难度大、繁琐的工作，在课堂管理的过程中，只注意维持课堂纪律而忽略学生本身心理特点。教师管理课堂的手法单一，大多数教师都是以“静”维持课堂纪律，要求学生保持安静，虽可以起到维持，可稍有不慎，又会使课堂纪律变乱。代币制：被称作标记抽奖法，用一些人们感兴趣的物品作为人们达到目标的奖励手段，本为医疗上用来强化行为的治疗方法。代币是一种媒介，起到一个中介的作用，为了使人达到规定目标所或养成习惯的方法就是“代币制”。

二、代币制在小学信息技术课堂上的具体应用

1.行为规范的规定。在制定相关的规定之前，教师要通过与学生沟通，共同商讨达成共识，让学生了解行为规范可以得到的奖励与课堂表现不尽人意会受到的惩罚。

2.制定代币。代币是学生希望得到的奖品，也是课堂中抽象的钱币，代币的形式有很多种，可以是小红花、笑脸、奖章或是记录的分数，了解不同年龄学生的不同兴趣，但必须是“大奖”，这个奖项一定要有足够吸引力可以让学生为之而去努力，要有足够的刺激性，奖项太小学生们可能没有兴趣，可以对学生进行调差问卷，最后根据实际情况确定代币。

3.逆向强化物和代币的比例。学生获得代币后通过代币换取的更具有激励作用的物品被称为逆向强化物，也就是通过代币取得的实质奖励。逆向强化物是代币背后的实质增强物，因此它是具有维持和支援代币而产生增强力量的实际依据，逆向强化物的设置要符合学生的心理特征，根据学生的喜好来设定。

三、代币制实施前后的结果分析对比

1.告知学生管理方案。在实施代币制度以前，与学生讲解代币制的具体内容：为了让同学们信息技术课堂的学习中有更好的课堂纪律和学习氛围，我们将进行课堂纪律管理的一次创新，老师将制作一张考核表来记录同学们平时课堂中的良好行为，当大家按照考核表中做到该遵守的规定时，老师讲奖励他考核表上数目的小红花，可以通过小红花来老师这里兑换奖品。相反，如果违反了考核表上的规定内容，老师就会扣除一定的小红花。

2.张贴行为准则规定和逆向强化物与代币的比例。将行为准则表和逆向强化物兑换表张贴在机房内。

四、运用代币制所注意的问题

1.实行代币制的目的是为了规范学生日常行为，让学生形成一个良好的学习氛围与课堂纪律，实际上更是为良好的行为养成与改变打下基础。在使用代币制的过程中，要注重对一个学生整体的塑造，而不是仅规范课堂纪律，只有学生的整体行为改变，才能改变学生的行为，使学生在心灵上得到成长。

2.确定行为准则，并且取得学生在行为准则规范上所做到的事与没有做到的事，为改善整体代币制效果打好基础。例如：我们想改变一个学生上课讲小话的情况，就要确定他平均一节课讲小话的次数，通过多节课进行对比，才能对他是否有所改善进行评判。

3.代币的奖励与扣除需要及时有效，及时强化是代币制的重要原则之一，当学生良好行为出现时，应当立即给予代币，这样才可以保证这样的好行为在下次更容易出现，当学生出现不良行为时，扣除代币也应当及时，才能保证课堂中不良行为次数逐渐减弱。

4.代币的奖励与扣除要遵守诚信，代币的奖励与扣除过程中一定要按照改善计划中注明标记来做，代币的制定一定要是不容易复制，容易携带，可以及时发放的物品，代币不能具有其他使用功能，这样才能使代币成为真正的有效强化物。

5.必须让学生知道代币制的实际内容和效果，明确他们该做什么，怎样让自己表现的更好，当所期待的的行为成为日常行为的一部分，或者由于良好的执行程序使目标行为日益稳固后，可以逐渐减少代币直至消除代币，改用口头赞扬，身体接触等社会性强化。

五、代币制对信息技术课堂管理的启示

实施代币制后需要转变教师对课堂管理的控制手段，在实施代币制后，教师在课堂教学中的强制制止行为逐渐减少，更多的是提醒学生的行为规范，从强制执行转换成柔性，在合理的控制课堂纪律的同时融洽了师生之间的关系，而不是一触即发的敌对关系。结束语：信息技术课是一门跨时代新事物的课程，学生对电脑硬件和软件的掌握与提高很大程度上得益于信息技术课里严格的学习常规，很多信息技术教学常规能引导学生向信息技术的殿堂迈进。在新课程理念之下，对待课堂管理不能一味的求静、求齐，但更不能过头乱哄哄的去追求所谓的“欢乐课堂”。有效的运用代币制的确方便矫正信息技术课堂的“干扰行为”。代币制知识课堂管理中的辅助手段，教师在授课的过程中应当注意将学生兴趣从代币奖励等外部动机转移到信息技术课本身，这是一种结合课堂教学内容、教师素养的方法。并且能将“刚柔并济”的运用到信息技术课堂的教学管理中，从而优化信息技术课堂，提高教学质量，达到教学目标，最终实现素质教育。

作者:刘圣明 单位:顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

参考文献：

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[3]张悦.代币制和反应代价对改善智障儿童问题行为成效之研究[J].课程教育研究,2012(21).

[4]徐琳琳.“代币制”新型习惯养成模式的独特魅力[J].科学大众(科学教育).2014(12).