高职经管类专业课堂管理研究

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课堂学习管理在教学过程中占有重要地位，也是影响教学质量的主要因素，教师倘若可以对课堂教学以及班级进行良好的管理，那么他在教学过程中遇到的困难就会少很多。只有做好课堂管理工作，教师才能高效的讲授知识，完成教学任务，实现教学目标。当今的高职教育与普通教育存在一定区别，主要表现为高职教育要求教师对课堂进行高效的管理，实现教学全面一体化。在课堂管理过程中高职教师需要对存在的问题进行分析和探讨，进一步加快对课堂管理制度的完善。

一、对教学做一体化教学模式下课堂管理含义

（一）教学做一体化教学模式含义

经研究发现，传统的教学模式存在很多弊端。教师强调知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和动手能力。倾向于死记硬背，学生负担重。而新型的教育模式跟以往的教育模式恰好相反，它强调培养学生的思维能力和动手能力，让学生通过动手实践来理解知识，掌握知识，这种新的教学模式被称为：教学做一体。有相关专家指出，这种教学模式非常适合当今高职学院的人才发展。

（二）课堂管理理念

什么是课堂管理？不同的人对这个概念有着不同的解释。以前，相关专家和教育学家对这个问题进行了研究，他们研究发现：老师在课堂上发现了学生不规范的行为，往往采取强制打压的方式来解决，久而久之便会发现，这种解决问题的方法得不到实质性的有效进展。学生被打压之后反而会引起下一次的不规范行为，甚至产生更多的不规范行为。近年来，针对课堂管理，有专家提出了新的看法。他们认为：教师对课堂的管理在于，努力营造出适合学习的氛围，端正态度，积极进取，避免产生不规范的行为。从某种角度来看，课堂管理就是教师在课堂上掌握学生的特点，协调各种人际关系，保持良好的课堂气氛，并进行知识传授。也就是说，一位老师要想教书育人，想把自己的知识传授给学生，首先就要学会课堂管理。

二、教学做一体化教学模式下课堂有效管理的基本原则

（一）了解学生的需要

要想营造出一个良好的课堂氛围，实现最佳的课堂管理，需要通过多方面共同协调和努力。这是一个复杂的过程，并不是说仅靠单方面的控制就能实现的。其中第一点就是要关心了解学生。任何人在身心发展的过程中都是遵循一定规律的，要遵循每一位学生的发展规律，注重差异性和阶段性，做到因材施教，全面的了解学生，关爱学生，激发学生学习的兴趣。根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢的进行教育，使每位学生扬长避短，获得最佳的发展。

（二）建立积极的师生关系和同伴关系

全面实施素质教育以来，教师和学生确定了新的关系。教育者和受教育者再也不能像以前一样，沟通交流极端缺乏，教育者具有绝对的权威性，并且神圣不可侵犯，受教育者不敢提问，上课就像一潭死水一样，毫无生机。新型教师的教学风格应该是民主型，既有相对权威性，又能跟学生打成一片，成为朋友。这种教学风格，可以保证课堂上知识的传授的效度和接受度，还能保证课后与学生的沟通交流。轻松民主的氛围，营造出了和谐的环境，改变了以往灌输与被动接受的模式，实现了新的平衡。在这样的一个班集体里面，不但可以系统性的传授知识，还可以形成良好的班风。师生双方都有饱满的热情，教与学态度端正，目标明确。学生求知欲望强烈，思维活跃。学生与老师情感交流充分，参与力度大，双方都是积极互动的状态。如果，现代的每一位教师都能民主教学，既是老师，又是朋友，那么老师和学生都有喜悦和满足。

（三）实施有效的教学措施，促进最佳学习

课堂问题行为是每个老师都要面对的，只有处理得好，才能保证教学任务的顺利完成，如果处理的不好，不但影响教学质量，还会影响师生关系。因此，教师要善于针对学生的特点，把重点转移到对知识的学习上，吸引学生的眼球，不给学生机会去产生不规范的行为。选择适宜难度的知识来激发学生的学习热情，选择合理方法来全方位的进行教学，让学生积极主动的投入到学习中，养成良好的学习习惯。当学生取得成绩的时候，教师要合理的进行评价，及时表扬鼓励。当学生收获了满足感时，下次会更好的完成学习任务。

（四）建立教学常规

每一位学生都应该遵守班规校规，知道自己要做什么，不该做什么。从入学第一天起，老师就要对这些内容进行讲解，并且作为规定，告诉每一位学生。比如，老师提问时，发言之前要先举手，同学之间要有秩序，不能你一句，我一句，故意制造课堂混乱。上课铃响后不能在走廊内打闹，及时回到座位，等待老师来上课。这些标准和规则是学校管理的一项基本工作，确保每一位学生都要遵守。

（五）学校管理者对班级规模的控制

班级作为学校的一个基本单位，其规模大小也是有规定的，一般都要求20-30人组成，最大限度也不能超过50人。教师既要考虑每个学生的个性与特点，又要系统的传授知识，课堂管理所遇到的阻力也变得更大。班级的大小也影响交往模式，班级越大，成员之间交往的次数越少，彼此之间没什么感情，不利于形成良好的班风，对课堂管理者的技能要求也就越高。班级越大，内部小团体与小团体之间相互影响，不利于课堂教学目标的统一实现。

三、教学做一体化教学模式下高职经管类专业课堂管理对策

（一）教育要以实践为主

教学做一体化的意义在于培养综合型人才和发展型人才。有了这个明确的目标，教师在教学过程中就需要针对性地对学生各项能力进行培养。全方面的了解学生，采用适合的课堂管理模式，尊重学生的主体地位，发展新型的教师观和学生观，激发学生的学习热情，全面培养实践动手能力和创新思维能力。让每一位学生在课堂上都能有所收获，有所进步，高效的掌握理论知识，成为多方面综合性人才。

（二）采用小组模式，人人参与其中

教育者和受教育者之间的关系发生了翻天覆地的变化，不再仅仅局限于教与被教的关系，也不是灌输与被动接受的关系，更不是管制者与被管制者的关系。新型的学生观应该是以人为本的，尊重学生的主导地位，把学生看成是发展中的人，一切为了每一位学生的发展，促进学生的全面成长。班级学生的座位改成了小组式，小组成员和成员坐在一起，让每一位学生都参与到其中，方便沟通交流。老师也应该积极参与到小组讨论当中来，扮演学习者的身份。当学生遇到疑难时，可先引导学生，然后进行讲解，不但重视理论知识，而且还要注重实际操作，多方面的呼应从做中学，学中做。另外，老师还可以通过其他途径来有意识的培养学生的创新探索能力，比如：提前布置好课后作业，分给每一个小组，并要求每一位小组成员都要参与到其中。学生可以多渠道开放式的搜索信息，学生之间提交学习成果，最后由一名学生总结所有小组成员的学习结果，以报告的形式交给老师。这样的一个过程是相当有意义的，使每一位学生都有主人翁的意识，激发了创新思维和探索能力，使得每一位学生都积极自主地投入到学习中去。

（三）和谐融洽的课堂气氛是教学做一体的重要前提

在传统教育模式下成长的学生，大部分都是缺乏自信、不敢表达、胆小害羞的，这是传统的教育观念造成的不良后果。而如今在教学做一体化的教育模式下成长的学生，他们是充满自信、勇于表达，积极乐观的。他们积极的跟老师沟通，大胆的说出内心的质疑，参与到各类讨论当中去。各小组的学生互帮互助，踊跃的发言，自主的翻阅图书资料，合理的运用各大搜索引擎，产生思维碰撞，最后把解决不了的疑惑反映给老师。老师在了解每一位学生的前提下，合理的进行评价，表扬每一位学生积极思考的态度。之后再对所反映的问题进行科学解释，要善于启发学生，因材施教，使学生形成系统的知识体系。当老师讲解过后，学生课后继续进行思考交流，整理老师讲解的知识点，结合自身已有的知识体系，两者结合，再变为自己的知识，全面的提高了学生的学习能力。

（四）教学做一体化教学模式要求学生在课堂上学会自我管理

教师要尊重学生的主体地位，发现学生身上的特色，在课堂上全面分析，并进行全面教育，实现教学做一体的课程特色。这样特殊的模式就要求学生要把握好自己，形成良好的行为准则。从某种角度来说，学生的角色有参与者和管理者这两种，而老师则负责启发、引导、组织、监督和评价。结合学生自身的知识水平，学生要系统的学习知识，运用多种途径来全面了解知识，自发的构建一个知识框架，养成自我学习的习惯。在学习管理自己并参与学习的过程中，会培养自身多方面的能力。比如，解决问题的能力，实际操作的能力，信息搜索的能力等等。学生在这一过程中，充分展示自己的才华，发挥多种能力。所有的能力都会对学生形成帮助，特别是今后的职业生涯规划。因为学生在这一系列的探索过程中，对各类劳动工作都有一定的了解，形成了基本的职业观念。

（五）教学做一体化教学模式要求建立起健康、有序的课堂纪律

课堂纪律具有约束性，标准性，自律性这三大特点。在高职课堂中，良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的保障。教师的主要职责是指导、约束和监督学生。在这个管理过程中，如果学生产生问题行为，学生就会受到老师的指导而产生内化，形成内部约束力，实现自律。教师促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉遵守，形成良好的思想品德。

（六）教学做一体化教学模式要求教师要提高课程运作的能力

教师在课堂上应该发挥自身多方面的能力，做到管理课和传授知识两手抓，从而提高自身的教学水平。首先，教师在上课过程中，如果一旦发现了问题行为，不停下来进行制止，而是用语言或者眼神来处理，那么就不会影响教学进度。这是一种非常好的处理能力。其次，作为一位老师，应该了解班级里的每一位学生，关爱学生，既要处理好这个同学的情况，又要解决好那位同学的问题，同时进行，同时处理，避免差错。另外，教师在课堂上要善于调节气氛，善于引导学生进入有趣的、形象的学习氛围中去，激发学生的学习热情。可以制造一些道具，模型以及幻灯片来引导学生，不管采取哪种方式，目的就是让学生对知识产生兴趣。最后，对于经验还不够丰富的教师一定要适当处理自己的情绪。当某一位同学犯错时，即使再生气也要控制自己的情绪，语言上用词偏重的教育，容易伤到学生的自尊心，严重的甚至对学生的尊严和人格产生影响，学生会感到沮丧无助，起不到任何教育的目的，班级的其他同学会对这位同学的遭遇感到同情，埋怨老师的无情，因此厌恶老师。

作者:谢朝阳 单位:湖南财经工业职业技术学院