高职院校英语教学课堂管理策略
时间:2022-11-05 10:12:20
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一、英语课堂管理中的主要问题
(一)高职院校学生的英语水平较低
高职院校的生源结构复杂,其中包括通过普通高考招收的学生、单独招生的学生、三校生和委培生等。从高职院校英语教学课堂管理策略研究邵燕妮(辽宁地质工程职业学院,辽宁丹东118008)摘要:高职英语教学更注重实践性,教学任务比较繁重。若想完成教学目标,取得高效的教学成果,就必须要有科学有效的英语课堂管理策略。本文分析了英语教学中的主要问题,提出解决该问题的有效措施,旨在提高高职学生的英语应用能力和教学管理质量。关键词:英语教学课堂管理管理策略图1可以看出,高等学校招生学生的高考分数线呈现明显的下滑趋势,笔者通过几年的教学实践发现,虽然也有个别英语水平较高的同学,但是多数同学仍存在着英语基础较差、词汇量不足、阅读方法不当、听说能力极其薄弱等问题。这些无不为教学活动的进行、教学方案的实施和教学目标的完成提出了新的挑战。
(二)高职院校学生学习兴趣不浓、内部动力不足
从20世纪30年代至今,学习动机理论经过马斯洛的需要层次理论、行为主义的强化理论、班杜拉的自我效能感理论、托尔曼的期望理论、归因动机理论、代默里等人的成就动机理论等不同学派的发展,已具备很强的指导意义。尽管它们存在一些分歧,但各种研究和实验都发现内部动机是学习行为的主要动力。笔者对大一新入校的学生做了一个关于英语学习情况的问卷调查,参与者为辽宁地质工程职业学院2014级建筑类专业335名学生。目的在于发现学生英语学习过程中动机走向。本问卷发放问卷335份,回收问卷323份。问卷包括13个问题,参与者要求认真阅读每个问题,并选出一个选项来表示自己的认同程度:非常对、比较对、对、不对、完全不对,依次用5分到1分来表示他们的选择。从表1可以看出,学生对于外部动机的认可程度明显高于外部动机,在内部动机中,学生的兴趣动机平均分仅为2.8分,这说明学生对于英语学习没有浓厚兴趣。
(三)高职英语教师的课堂管理经验不足
课堂管理经验对教师的教学效果有着重要的影响。课堂管理经验丰富的教师可以更好地驾驭课堂教学;而课堂管理经验不足的教师,即便具备很强的专业素养,也很难做到掌控全局、因材施教,甚至难以完成教学任务,达成教学目标。同时,高职院校招生的教师有很多是大学刚刚毕业的学生,他们长期扮演的是学生的角色,对于课堂管理认识不足并缺乏课堂经验。
(四)高职院校英语教师工作繁重、教学方法不当
随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍无法完成现有的英语教学任务。在普通高职院校中,特别是在开设有英语专业的高职院校中,英语教师既要担任专业英语课程的教学工作,又要担任非英语专业的基础英语课程的教学工作,任务十分繁重,没有精力研究教法。因此,他们在教学过程中仍然沿袭传统的学科教学模式,机械的扮演者知识的传授者。这些都直接导致了教学与现实的脱离,学生辛苦所学的知识在工作中根本使用不上或使用率极低。另外,在教学中还存在着班级人数过多的问题,以笔者所在的学校为例,班级人数少的在30名左右,多的甚至到达50名。这一点严重影响英语课堂教学的效果。因为语言学习更适合小班型,这样教师和每位同学的交流时间将增加,教师能更深入地了解每个学生的特点,从而实现个性化教学。
二、课堂管理的对策
(一)帮助学生端正学习动机
学习动机是直接推动人学习的内部动因,是影响学习效果最重要的因素之一。培根说过知识就是力量,有了知识才能更好地实现自己的人生价值、更好地承担社会责任。高职英语教师应努力帮助学生明确学习目标,分解学习难度,树立学习信心,端正学习动机。教师应该多多与学生交流,鼓励学生,让学生明白他们没有自己想象的那么差,而是完全有能力完成学习任务。同时,教师应尽量选择可以利用激发积极情绪体验的教学方式,引导学生主动学习。
(二)加强学生的自我管理
学生是教学活动的主体,是影响教学效果的重要因素。学生自我管理策略的高低对学习效果有着直接的影响。文秋芳在“管理策略在英语学习中的作用”一文中,提到了三类管理策略,它们是计划策略、评价策略和错误监控策略。通过研究得出结论,高分者比低分者能够更好地使用这三类策略。因此,教师必须帮助树立学生自我管理的意识,增强自我管理策略,充分发挥学生的主体作用。
(三)增强教师的综合素质
高素质的教师队伍是实现高质量教育的重要保证。首先,高职英语教师应充分了解高职教育的特殊性。教师应该清楚地知道,虽然高职教育的学生处在高考应试分流制度的末端,但高职教育不是差生教育,高职学生也不是失败者。学生来到了学校,教师就要充分的尊重他们,认真地对待每一个学生,不要心存偏见。要努力调动他们的学习积极性,燃起他们的热情,帮助他们立长远、打基础。其次,高职英语教师在丰富教学知识的同时,更应该设法提高教学技能,灵活掌握多种教学方法。正所谓“教学有法”,教师的教学必须做到有“法”可依,这里所说的“法”指的是教学方法。因为,一堂好课离不开教师的精心设计和恰当的教学方法。然而“教无定法”,教师在教学过程中对教学方法的使用不应过于教条,因为没有一种教学方法可以适用于所有学生。教师应根据教学内容的变化和学生的反馈及时巧妙的调整教学方法,真正地做到教学方法的灵活性、多样性。再次,高职英语教师在掌握本专业知识的同时,应该努力研究学习教育学、心理学和管理学等方面的知识,并综合的利用这些知识来为学生、为教学服务。
(四)提升课堂管理水平
教师在高职英语课堂教学中起主导性的作用,教师不仅是知识的传授者,更是课堂的管理者和操控者。首选,教师应该积极认真的组织课堂。教师的热情将直接影响到学生情绪,使得他们的积极性被调动起来,并主动配合教学,积极参加教学活动。其次,教师应该努力创造和谐、民主、平等的课堂氛围。从而,拉近学生和教师之间的距离,使学生充分的信任教师,并在这种氛围中充分感受知识的魅力。最后,教师应不断提高自己的课堂艺术。课堂管理对教学有着重要的影响,它既是教师职业能力的重要组成部分,也是一门教学艺术。作为一名高职院校的英语教师,只要我们秉承以生为本的态度,勇于学习、善于钻研、不惧挑战,就一定能够构建出一个生机、活泼、有序、高效的新型课堂。
作者:邵燕妮 单位:辽宁地质工程职业学院
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