新课改下舞蹈教师应具备的专业素质

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［摘要］与普通学科相比，舞蹈教学是美育教学的重点内容之一，具有传播美、展现美、塑造美的优势和功能，可以加强人们情感的交流与沟通。在素质教育背景下，传统的教学模式不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高与发展学生整体素质的要求不相符合，而且已严重影响学生的整体发展。针对这一情况，舞蹈教师可以从专业知识、专业能力、道德品质、科研素养四个方面入手，提升自身专业素养，改进教学理念，强调学习过程，将实践与理论充分结合起来，让舞蹈教学强化学生的观察能力、记忆能力、感知能力、创造能力、想象能力等多项能力。

［关键词］中小学;舞蹈教学;教师发展;教师专业素养

舞蹈训练作为一项十分艰苦且长期的训练项目，可以将人体的自然形态逐渐训练成艺术动作，前提是注重基本功教学。传统的舞蹈教学以提高学生的技术能力为主要目标，所以，教师常要求学生腰要软，腿要踢高，不断提高对学生肌肉韧带的拉伸要求。这种强迫式的教学使学生对舞蹈的兴趣不断下降，最后产生厌烦情绪。传统的音乐教学主要把目标设为保证学生掌握基本的乐器、舞蹈、唱歌技能。在音乐舞蹈课上，学生只需要跟着教师学会唱简单的歌、跳简单的舞，或学会欣赏一些音乐，了解音乐活动中一些简单的知识即可。从上述情况可知，教师的教学内容枯燥乏味、教学活动简单机械，学生无论是学习舞蹈还是学习乐器都长期处于被动状态。这不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高学生整体素质的要求不符合，而且严重影响学生的整体发展。

一、舞蹈教师必备素质

(一)专业知识。专业素养与专业能力是任何教师都必须具备的基本技能，舞蹈教师也不例外。教师只有拥有扎实的基础知识与丰富的教学经验，才能保证在教学过程中让每个学生从中受益。而且，舞蹈教师自身只有具备扎实的舞蹈功底，才能为学生精确地讲解各种动作，为学生呈现专业的教学内容，使整个教学过程中更加具有艺术感染力。［1］因为舞蹈是视觉艺术，学生都是先模仿教师演示的动作，然后掌握该动作精髓，最后能做出该动作，所以，舞蹈教师的示范动作是每节课的重中之重，能左右学生的学习情况。无论是现代舞还是少数民族舞，每个舞种都有自己的风格特点和动作要点。教师只有每个舞种的动作要点都学会并融会贯通，才能准确无误且声情并茂地将其演示出来，让学生理解、掌握与接受这些动作要点。(二)专业能力。教师只有具备过硬的专业能力，才能成为优秀的教师。无论是哪个学科，教师都是课堂教学的引导者和组织者，需要具备较强的课堂控制能力和组织能力。［2］只有创设良好的环境、营造轻松愉悦的课堂氛围，学生才能轻松学习，师生间才能良好互动。如果学生长时间处于紧张的学习环境中，就难以将自己的感情融入舞蹈学习中，所展示的舞蹈动作就不够生动、不够传神。所以，如何在有限的课堂时间内调动学生的学习积极性和情感投入，是教师需要思考的问题。在舞蹈教学过程中，教师要想营造轻松的课堂氛围，就需要在课前做好充分的准备。优美且精准的舞蹈动作、充满感染力的语言表达、欢快且紧凑的课堂内容、丰富且扎实的技能，这些都能体现教师的专业能力。(三)道德品质。良好的道德修养是人毕生追求的目标，更是为人之师应该具备的基本素养。教师只有具备良好的道德品质，才能对学生的品行起到潜移默化的影响。教学面向的是整体学生，教师的行为举止会对学生日后发展产生影响，而且新时代的教师不仅要传道、授业、解惑，还要培养学生正确的情感态度、价值观念。而学生学习的良好的德育知识也不完全来自思想政治课教学中的内容，还有教师的言传身教。［3］所以，舞蹈教师也要不断提高个人的道德修养，培养个人对学生的爱心、对事业的责任心，保持积极的工作心态，提升自身思想觉悟。这样，教师才能将人性的真善美传输给学生，培养学生的道德修养。(四)科研素养。无论是哪个学科，无论是哪个学段，教师都不要简单地认为完成这节课或这门学科的教学就万事大吉了。21世纪是知识经济的时代，各项技术、事务的发展都极为迅速，对人才的要求越来越高，最基本的是是否具备发现问题与解决问题的能力。所以，教师也应该具备一定的科研素养。舞蹈教师也不例外，他们只有不断提升自身的专业能力，具备创新能力、发散性思维和创造性思维，能有效发现问题、主动解决问题，才能保证更好地开展舞蹈教学。［4］比如，如何创新教学形式，如何融入民族民间舞蹈因素，如何提高教师专业能力等，这些都需要教师开展研究。因此，教师只有具备一定的科研素养，才能掌握一定的教学方法，在发现问题后才能有据可循地解决问题。

二、新课改下中小学舞蹈教师提升自身专业素养的策略建议

(一)改进教学理念。1．重视学生整体发展教育。教育真正的含义是育人。舞蹈教学的一个重要任务是，帮助学生主动地参与到舞蹈活动中，并能够从舞蹈中感受到乐趣，提高个人能力，使个性得到充分发展。只有重视学生的整体发展，舞蹈教学才能为想从事舞蹈事业方面的学生打下扎实的基础。2．注重学生主体活动。新课改明确提出，中小学阶段开展多元化教学活动，教师应当采用有计划、有目的的方式，引导学生主动、活泼地参与到教学活动中。教师作为教学引路人，应当重视创设教学环境，丰富教材内容，并在教学活动时主动从学生角度出发，鼓励学生开动脑筋、大胆想象。［5］只有学生可以表达自己的想法，发表对舞蹈的独特见解，张扬自己的个性，才是教学注重学生主体活动的表现。与此同时，学生还可以在舞蹈学习过程中发挥自己的积极性与主动性，不断探索和发现舞蹈元素，不断提高自身舞蹈素养，充分激发创造性和主动性。(二)强调学习过程。在开展舞蹈活动时，教师需要关注学生的多种能力。比如，对刚接触舞蹈的低年级学生，教师可以将教学重点放在引导学生如何主动比画基础舞蹈动作，或摆出喜欢的造型上。如果学生已发现舞蹈动作呈现出千变万化的特点，教师就可以激发学生自主学习的兴趣，帮助学生在学习舞蹈时发挥个人的创造性，体会舞蹈的乐趣。比如，在教《金孔雀，轻轻跳》这个舞蹈时，教师可以先利用多媒体设备帮助学生回忆孔雀的样子，然后再演示一定的舞蹈动作，展现孔雀饮水、孔雀开屏、孔雀合力等多种动作，让学生融会贯通，最后由学生自行观察、自行模仿和创造。1．深化知识结构。舞蹈教师除了要具备扎实的专业知识，还应该具备良好的创编舞蹈能力、动作示范能力，能不断深化知识结构。这也是教师教学的基本素养。特别是中小学教师，应当调控不同学科的知识内容，将舞蹈知识与其他学科知识融会贯通，并有效地将融合的知识点传授给学生。谢维和先生是我国著名的教育学家，他认为教师应当将专业知识分成三类:教学实践内容、课本内容以及技术方面。同理，舞蹈教师也应当具备以下能力:一是扎实的专业知识，二是国际视野，三是与时俱进。随着国际深入合作与交流，舞蹈教学领域也将因现代与传统、本土与外来等碰撞而呈现出多元化特点。因此，舞蹈教师应加强自身文化修养，培养自身的国际视野和与时俱进的眼光，引导学生学习新观点和新思潮，从中获得先进文化的滋养。2．掌握综合性基础知识。舞蹈在发展过程中综合了多种学科的知识，又因其是人体姿态的艺术，所以很自然地将自然科学、人文科学、舞美、舞台表演等联系在一起。因此，舞蹈课并不是单一的课程，而是一门具有综合性的课程。要想充分认识一个事物，就必须主动研究它、把握它，并将其与其他内容充分联系起来。舞蹈教师只有保证自己具备丰富且扎实的文化知识，才能将理论知识讲解得生动形象，充分激发学生对舞蹈的学习兴趣，让学生主动研究该方面的内容。3．学习现代心理学。想要提高教学质量，舞蹈教师还须学习现代心理学知识，掌握教学规律。在教学过程中，教师可以从不同年龄段学生的心理特点出发，设计教学内容。这样能避免教师出现走弯路的情况，而舞蹈教师也能保证教学内容更科学化与合理化，保证工作的盲目性不断减少，提高舞蹈教学质量。4．采用因材施教的教学模式。因为学生的个体差异性不同，所以教师的教学次序、教学分量、教学方法也要因材施教。所以，教师在教学过程中不能操之过急，一定要采用循序渐进的方式，制订相应的练习步骤，帮助学生掌握动作要领。比如，教师在因材施教时必须做到以下三点:一是充分了解音乐节奏，二是练习动作，三是学会情绪表达。小学低年级的学生年龄较小，初中生有的刚开始接触舞蹈，所以他们的接受能力较弱。因此，当学生出现动作过于僵硬的情况时，教师应当使用轻柔的语言，引导学生、鼓励学生、启发学生。教师要避免用严厉的言辞批评学生，否则不仅会打击学生学习舞蹈的积极性，而且会让学生产生逆反心理或者抵触情绪。所以，教师要学会用激励性的语言引导学生、启发学生、鼓励学生，让学生逐渐对舞蹈产生兴趣。此外，教师也要帮助学生逐渐掌握综合知识与专业知识，深化自身的知识结构。比如，在维吾尔族舞蹈的教学过程中，教师先为学生介绍新疆地区的基本知识，如风土人情，帮助学生了解新疆舞蹈的要领，如新疆的雪莲花，因为这是新疆舞蹈中的一个基本手型，所以对学生更好地理解维吾尔族舞蹈的内容大有裨益。(三)将理论与实践结合起来。想要成为一名优秀且成功的舞蹈教师，除了具备扎实的专业知识，还需要具备发现问题与解决问题的能力，具备一定的教学探究能力。这是理论与实践相结合的需要。教师只有具备良好的探究能力，才能充分地将理论与实践结合起来，将理论付诸实践，才能保证教师在教学中形成良好的素质。许多教师认为，只要课堂上的状态良好，理论研究、科研内容都有专门的人员负责，教师就不需要研究课堂教学。这种观点是不对的。行动研究法受到教育研究者的热议与密切关注，是因为行动研究法可以帮助教师将实践教学中遇到的问题升华为研究主题，可以对其进行系统化研究，并将最终成果反馈给教学实践。通过实践，教师可以发现问题，通过研究，教师可以让问题成为有意义、有价值的共性成果，以指导教学。所以，教师需要保证自身具备扎实的理论知识和良好的发现问题、解决问题的能力，这样才能将理论与实践更好地结合起来，推动舞蹈教学高效开展。舞蹈是一门美的艺术，教师要想成为一名专业且优秀的舞蹈教师，就必须不断提高自身的内在修养和实践能力。教师只有内外兼修，才能帮助学生获得真正美的体验。所以，舞蹈教师不仅要提高自身的专业素养和专业能力，还要养成良好的道德品质，真正热爱舞蹈教育事业，对工作积极负责、精益求精，真正做到关爱学生、热爱学生。学无止境，教亦无止境。舞蹈教师只有成为一名发展型、探究型、学习型、合作型的教师，才能更好地满足新课改提出的要求，为社会培养更多优秀的舞蹈人才。

参考文献:

［1］孙雨欣．中小学舞蹈教师综合能力初探［D］．北京:北京舞蹈学院，2019:19．

［2］伍谷．舞蹈教师职业倦怠问题及对策研究［D］．长沙:湖南师范大学，2018:20．

［3］蒋菲菲．学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究［J］．当代教育实践与教学研究，2018(1):171，178．

［4］汪小风．我国学前儿童舞蹈教学的现状及对策探讨［J］．西部素质教育，2017(3):157．

［5］庞志娟．幼儿教师舞蹈专业化发展现状及策略研究［J］．教育现代化，2015(13):227－228．

作者:李文婷 单位:重庆师范大学音乐学院