新课改下高中数学有效教学刍议

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摘要:随着课程改革的推进，如何在这个大环境下提高教学有效性成为教师们关心的主要问题之一。本文从这个角度出发，具体分析新课程改革背景下提高高中数学教学有效性的策略，从而更好地促进学生综合素质的提高。

关键词:高中数学；策略；新课改

1当前高中数学教学中出现的问题

虽然新课程改革早就已经开始了，不过在当前的高中数学教学中依旧存在很多问题。首先是教师的教学方式相对单一，在新课改的大环境下，很多教师在教学活动中还是使用传统的教学方法，自己霸占着课堂的中心位置，坚持让学生熟能生巧的原则，没有让学生自己学会学习[1]。在对学生进行能力培养的时候，教师仍然使用传统的题海战术，只是通过机械的重复提升学生的做题能力，没有从内在促进学生的发展。这样单调的教学模式非常不利于课堂活动的开展，也不利于学生建立起学习数学的兴趣。其次，学生在学习活动中缺乏独立思考的空间，教师只想快速完成知识点教学，学生也只能快速记笔记。长此以往，学生会丧失独立思考的能力，什么都等着教师讲，不再主动地探索。这就大大影响了学生创造能力和实践能力的提升，导致教学的有效性也无法得到提升。最后，教师需要提高综合素质。在传统的课堂学习活动中，教师和学生沟通不多，对于学生出现的一些思维误区，也没有给予引导，一些教师没有随着时代的发展提升自己的能力，职业素养处于较低水平。在具体的学习活动中，教师教学的内容只是课本上的，教学水平比较低[2]。另外，教师对学生的评价比较片面，往往只考虑学生的学习成绩等，忽略了学生的发展性，让学生认为自己学不好数学，从而不愿意再在数学学习中投入精力。

2课程改革对教师的新要求

2.1教师角色的转变。数学课程改革对教师的要求更高，需要教师从传统的知识讲解者转变为知识学习的组织人员、引导人员和合作人员，抛弃原来的以教师为中心的教学模式。新课程改革要求教师更好地引导学生去观察、推理和实践，并在这个过程中进行沟通和合作，形成主动学习知识和理解知识的学习方法。教师要从学生的实际情况出发，根据他们的个性、家庭情况和生活环境等不同的方面，使学生可以在原来的基础上获得提升，满足他们不同的学习需求，并使用多样化的手段吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。教师要更加尊重学生，特别是在他们表现不太好的时候，教师要更好地引导学生，让每一个层次的学生都可以在原来的基础上进步，并鼓励他们不断创新。教师要在上课之前制订好相关的计划，用心设计每一个课堂环节，让学生感受到数学和生活之间的联系。这样学生才可以从整体上把握数学，不断丰富自己解决问题的方法，增强解决问题的能力。教师还要创造性地使用数学教材，找到更多教学资源，为学生呈现多样化的知识，帮助学生运用数学知识。2.2教师能力的提升。课程改革对教师的能力提升提出了很多要求，要求教师更好地收集信息，进行课程的开发和整合，并利用信息技术广泛使用各种不同的课程资源，鼓励学生进行自主探究的学习活动。在过去的教学中，教师只讲解教材里的内容，而课程改革强调，教材只是一种文本，教师不仅要从文本出发进行教学，也要“编”书。这就增加了教师在教学中的支配权，可以帮助教师更好地创造，构建更多的教学情境，进行资源整合，提高设计课程的能力。学生也可以在这样丰富的体验中获得相应的技能，形成正向的价值观念和情感态度。2.3教学方法的要求。新课程改革提出，目标的全面实现需要依赖教师，教师必须转变传统的教学模式，积极和同事配合，与优秀教师交流，从而全面提高自己的教学能力。要把自己在教学活动中取得的成功经验与其他教师分享，推动新课改的深入。新课改要求教师成为全面型的教师，长期以来，学校教学都是分学科进行，教师只负责自己那一门学科。很多教师一旦确定了自己的学科，就不再接触其他学科，也不会主动学习其他学科的知识，这样狭窄的知识结构违背了新课程改革的理念。在教学活动中，教师要吸取其他学科教师的优秀经验，从而更好地开展数学教学活动，还应该走出课堂，充分利用课外资源。

3提升教学有效性的策略

3.1构建良好的教学情境。在数学学习活动中，教师要构建良好的学习情境，让知识点的学习更加生动有趣，引导学生更快地进入学习状态。例如在学习“抛物线”时，可以从学生的实际生活经验出发，构建有趣味的情境。如让学生观察生活中的抛物线，像大桥和彩虹，也可以展示一些学生经常接触的小游戏，像愤怒的小鸟、赛车游戏等，让学生从自己的生活经验出发构建知识。例如：已知抛物线y2=2py（p是正数），现在有一条直线穿过了这个抛物线，并且产生了两个焦点，纵坐标是y1和y2，请证明y1y2=-p2。对于这种题目，教师可以使用问题来鼓励学生进行创新学习。如果知道了这条抛物线的焦点两个端点是A（x1，y1）和B（x2，y2），求解出来x1，y1的值应该怎么算呢？通过这样的变式，可以大大吸引学生的兴趣，调动他们主动学习。3.2促进学生的个性化发展高中数学有很强的抽象性，对部分学生来说具有一定的难度。由于学生的学习能力和理解能力不同，学习效果也会有很大的不同。随着素质教育观念的普及，在教学活动中，教师应突出学生的主体地位，从学生的差异出发，使用更加有针对性的教学方法，如分层教学和因材施教，促进学生的整体提升。另外，教师还应对课堂的内容进行科学的设置，提高教学的趣味性。在学习和函数相关的知识时，教师应先引导学生掌握与函数相关的知识，在刚开始上课时，对教学环节进行优化，从不同学生的特点出发，设计不同难度的练习题，让不同水平的学生都可以在练习中得到提升。对于学习成绩不太好的学生，教师要引导学生先理解函数解析式和定义域等基础知识，再结合具体的教材内容展开练习，从而确保学生的能力得到提升。对于一些基础比较好的学生，教师要引导他们使用函数图像、性质和变化规律进行深层次的探索，让学生了解更多的数学知识。这样的教学活动就可以促进学生个性的发展，帮助学生在原来的基础上提高成绩。3.3使用多媒体技术展开教学。随着科技的发展，信息技术开始服务于教育行业。如何更合理地使用信息技术成为提高课堂有效性的关键因素之一，关系着学生学习能力的提升。在教学活动中，教师应该更好地使用多媒体技术，组织探究性的学习活动，让学生的独立思考和自主学习能力得到提升，更好地进行创新。在学习“等比数列的前n项和”时，教师可以结合课堂教学的内容，使用多媒体进行辅助，使用多样化的资源，让学生更直观地接受学习的内容，并进行细致的观察。3.4进行数学思想的渗透。在进行高中数学教学活动时，教师应该更加注重对学生数学思维能力的培养，这样学生才可以向着正确的方向进行深层次的学习，最终形成终身学习的意识。另外，教师也应该更加注重自身素质和技能的提高，对教材内容进行深入探索，找到里面蕴含的数学思想，将之更好地传授给学生。在学习解题时，教师要培养学生的逻辑思维，让学生可以从正反两方面来思考问题。在课堂教学活动中，教师也应该更好地渗透数学思想和理念，帮助学生获得质的提升。在学习“双曲线”时，教师可以围绕双曲线的美感来组织教学活动，引导学生在探索的过程中感受它的美妙，帮助学生养成良好的学习态度。3.5使用有效的课堂对话增强师生感情。新课程改革要求教师当一个引导者，让学生自主地预习、学习和复习，激发学生的创造能力，提高学生的热情。所以教师应该更加注重和学生的互动，成为学生的朋友，多去了解他们生活中的小事，把握他们的特点。在学习“三角函数”时，教师可以根据三角函数的特点和性质来组织教学游戏，让学生通过抽卡片的方式学习。这样的互动不仅可以拉近师生关系，也可以提高教学的有效性。3.6运用合理的评价机制。教学的艺术不在于让学生学会多少知识点，而在于鼓励、引导和唤醒学生。在传统的教学评价体系中，教师主要使用成绩这样单一的评价方式。数学课堂的教学评价不仅要体现结果，也要对过程进行评价。在结果方面，教师要考查学生是不是掌握了解决问题的方法，同时可以迁移到其他题目中，以及元认知能力是不是增强了；在过程方面，教师要关注学生是不是主动学习和思考了，学习的状态怎么样，是不是能够很好地自我监控和反馈，从而进行调节[3]。教师要使用多样化的评价标准，对学生进行有针对性的指导，还要注意其方式的多样性，像口头汇报、书面考查、学生互评等。大多时候，学生需要得到教师的及时反馈，再继续学习活动，才能实现提升。有时教师需要延时评价，让学生可以发现自己思维上的缺点，从而自主提升自己。

4结语

随着新课改的不断深入，为了提高高中数学教学的有效性，数学教师应该把培养的重点放在学生能力提升这一方面，多让学生自己学习、自己探索，找到属于自己的学习方法。只有让学生成为学习的主人，他们才可以更好地发展自己的能力，增强学习的动力。

参考文献

[1]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习:教研版,2011(2).

[2]熊劲.浅论新课改下高中数学有效教学与研究[C]//2013年12月现代教育教学探索学术交流会.

[3]赵燕.新课改下高中数学有效教学的几点感悟[J].神州,2013(34):222.

作者:隆占平 单位:甘肃省古浪县第一中学