新课改激励教育在中学班主任的应用

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摘要：新课改下中学班主任不仅是班级管理工作的主导者，还需要承担一定的教学任务，可以说是一人身兼多职，责任重大。班主任要在班级管理工作中加强和学生及家长之间的交流，切实加强激励教育法的应用，只有这样才能促进班级管理水平的提高。基于此，本文基于激励教育方法应用的视角，首先分析了当下中学班主任班级管理工作存在的问题；其次就新课改下中学班主任如何强化激励教育方法的应用提出了浅见，旨在为中学班主任提供参考，为提升班级管理工作做贡献。

关键词：激励教育方法;中学班主任工作;应用

在日常教育教学工作中，班主任具有十分重要的主导作用，在整个班级发展中，班主任具有领头羊的作用。在新课改下，为促进学生身心健康地发展，班主任在对学生进行教育时，需要切实注重激励教育方法的应用，以强化班级管理的成效。但是就当前来看，目前一些中学班主任在工作中还存在一定的不足，所以需要强化激励教育方法的应用，这样才能发挥激励教育的作用。

1中学班主任班级管理常见问题分析

1.1缺乏先进的管理方法和管理理念。从当前来看，一些班主任在班级管理中，所采用的管理方法较为传统，尤其是难以深刻领悟新课改的精髓，在整个班级管理中，更多的是利用自身的权威来管理学生，使得学生往往处于被动管理的状态，这样就难以提升班级管理的水平。我们在日常与其他班主任交流过程中，发现很多班主任都认为只要学生乖巧听话就是班级管理好了，其实笔者认为并非如此，反而是教师在教学管理中走入了管理的误区。因为中学阶段的学生属于青春期最为旺盛的时期，不仅有着十分活跃的思想，而且有着十分鲜明的个性。所以在面对事物时，不管是好还是坏，均有着强烈的好奇心，大都具有跃跃欲试的感觉。若为培养听话的学生而将学生的好奇心掐灭，不得不说着是一个愚昧的做法。所以，我们需要在管理观念方面改进，切勿采用刻板的方式，需要思考如何去正确的运用学生的特点来引导学生走向正确的道路，否则将会导致学生的思想被束缚，难以促进学生独立思考能力的培养。此外，有的班主任往往注重学生的学习管理，而对学生的生活则忽视，使得一些班主任认为只要班级的学习好就是一个优秀班级。笔者认为，这是一种较为片面的认识。因为在现实工作中我们经常发现，有的学生虽然在老师眼中是好学生，但是其他的同学则好像是有意无意的避开与其玩耍，这样就会导致此类学生的心理变得内向和自卑，让其他学生觉得其成绩太好而难以相处。之所以存在这些管理的误区，主要是因为一些班主任在班级管理理念上较为落后，还停留在应试教育阶段，忽视了新时期下班级管理的需要。1.2班级的管理模式单调，尤其是亲和力较为缺乏。从我们的工作实践不难发现，有的教师往往觉得与学生之间存在不可逾越的鸿沟，这主要是存在的代沟较为明显。就笔者来看，一个优秀的班级，势必需要班主任与学生之间建立亦师亦友的关系，作为一个班主任，必须要给学生带来的感受就是像朋友一样，并与学生之间分享在学习、生活、工作中的趣事，才能提升管理模式的的亲和力。但是从当前来看，一些班主任由于忙于教学，往往会忽视学生心情的好坏，所采用的班级管理模式较为落后。大都是采取监管的方式对学生的学习予以督促，使得班主任往往在学生心中树立了严肃而又古板的形象。在教学中难以根据学生的个性特点针对性的进行班级管理方案的制定，极大的制约了学生个性的发展，尤其是学生的主体作用难以得到有效的发挥。

2新课改下中学班主任管理中强化激励教育的对策探究

2.1注重语言激励作用的发挥，注重班级管理观念的优化和完善。在一个班级中，班主任扮演了多元化的角色，但是其核心是亦师亦友，所以我们在新时期的中学班主任管理工作中，为促进激励教育的实施，需要切实发挥语言的激励作用。因此，首先我们需要切实注重班级管理观念的优化和完善，切实走出班级管理的误区。我们在日常生活中组织发散学生思维的活动，在娱乐活动中避免学生的思想被刻板的管理方式舒服。比如在比赛中采取搬运气球的运动，要求学生手不能与气球直接触碰，学生可以突发奇想的完成活动，也能在活动中激发学生的思考能力、想象力，活跃学生的思维。而在此基础上，教师需要对学生的表现进行相应的激励，强化对学生的语言激励，让学生认识到自身在班级管理中的价值，最终参与到班级管理之中。2.2注重环境激励作用的发挥，切实提升班级管理的亲和力。环境激励教育也是激励教育的主要内容，所以教师为了强化激励教育，还要切实发挥环境激励作用，致力于良好班级氛围的营造，提升班级管理的亲和力，才能让学生在良好的氛围下促进班级管理水平的提升。由于中学生的特点较为特殊，不管是自律性还是自控性等均较差，所以在班级管理时，需要紧密结合学生的特点，大力实施科学的班级管理模式，切实提升班级管理的亲和力，推动亲和力班级管理模式的实施。所以班主任需要深入班级，加强对学生心情的关注，全身心的参与班级管理工作。例如，笔者为了达到亲和力较强的班级，给我班的学生准备了留言册，既有网络留言册，又有实体留言册，学生可以随时随地的将自己的想法在留言册上记录。笔者则每个星期六晚上对学生的留言、想法进行收集，再到每周班级例会中提出来，使得班级管理得到了不断地优化。随着学生的反馈日益增多，笔者对学生投入的情感也更深，与学生之间更加亲近，使得师生之间的情感交流得到了有效的升华，尤其是在构建亲和力较强的班级管理模式之后，整个班级的学习氛围得到了优化，推动了整个班集体朝着良好的方向发展。

3结语

综上所述，新课改下的班主任工作需要在常规教育的基础上，在整个激励教育工作中，需要注重语言激励和环境激励作用的发挥，树立立德树人的理念，切实注重激励教育的应用，不断提升整个班级管理水平。

参考文献：

[1]曹新章.中学班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018(08):95.

[2]吕航.浅谈激励教育与班主任工作[J].内江科技，2018，39(04):135.

[3]朱永校.激励教育方法在班主任工作中的探索与研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018:5.

作者:张瑜 单位:甘肃省兰州市榆中县金崖中学