大学生语文课程改革分析研究论文

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论文关键词:大学语文课程改革

论文摘要:高职高专院校的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才，而语文课则以自身特有的方式对学生进行知识传递、文化熏陶、性格塑造、能力培养，使他们成为真正有人文素质的技术型人才。本文从高职高专院校大学语文课程的定位、模块设定及教学质量监控三个方面进行了分析与阐述，以期能为高职高专院校语文课程的开设与改革提供可借鉴之处。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”高职高专院校的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才，职业应用能力的培养是院校的根本任务。高职高专院校大学语文课程教学和改革，必须围绕人才培养目标，结合院校特色，以行业或区域经济发展为导向，突出重点，着力培养学生职业能力和人文素质。

一、高职高专院校大学语文课程是提升学生职业能力和人文素质的基础

在高等教育中，对大学语文的性质存在着四种不同的观点:一是工具论，认为语言是交际工具，是学习和工作的基础工具。语文课的任务就是进行语言知识教学，培养训练理解和运用语言的能力，即听说读写能力;二是人文论，认为人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟，培养情感，陶冶情操，弘扬中华民族的人文精神;三是素质论，认为语言既是交际工具，又是思维工具，也是认识世界、改造世界的工具。四是语感论，把培养语感作为语文教学的首要任务。上述四种观点，从不同角度分别论述了语文课程的性质。

教育部高教司文件中专门对大学语文开设的目的和意义做了这样的描述:“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”由此可以看出大学语文课程重点强调的是人文性、工具性和基础性。

大学语文课程在高等教育中的作用主要是:培养学生对本民族语言的热爱，树立语言规范意识，并能够准确地运用语言进行交流;在经典文学作品欣赏的过程中培养学生真、善、美的辨别力和鉴赏力，从学生从厚重的文学熏陶中继承和发扬中华民族自强不息、改革创新的民族精神，促使中华优秀文化向学生心理品质和思想道德的转化。因此，在教学实践中结合院校特点与行业、区域经济发展要求，把职业能力培养和综合素质培养相结合，把发展“人”作为教学的出发点和归宿点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，即能全面提高学生的综合素质。

二、高职高专院校大学语文课程的模块设定

高职高专大学语文课程要根据学生特点、市场需求、院校特色、培养目标进行，突出模块教学。一般模块包括以下几个内容。

1、语文基拙知识模块。要求学生掌握语音、词汇、语法、修辞、逻辑、文体常识、文学常识等，建立文学史的知识体系。加强汉字书写基本知识与训练，加强口语交际训练。普通话能力测试是检测本模块的基础措施。

2、阅读与鉴赏模块。高职大学语文课程必须注重学生的辨别力与鉴赏力的培养和提高。高职高专大学语文课的阅读与鉴赏模块可以采取专题讲座的形式，由专业教师讲授，将优秀作品介绍给学生，引导学生广泛阅读文化、文学、艺术名著，在阅读与欣赏作品中实现学生与古今中外的大师们进行心灵对话，丰富情感、升华境界，促使他们关注社会、人生、人性、人类、自然等等，养成学生高品位、开放性的文学艺术审美意识，使他们在潜移默化中得到情感的陶冶、心灵的净化，从而促成其思想境界的升华和健全人格的塑造，达到“以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育目的。公务员之家

3、写作训练模块。写作能力是学生大学语文水平高低最直接的表现之一。进一步拓宽学生的写作理论知识面，强化思维训练，提高学生对写作材料的搜集、处理能力，养成常用实用文体的写作能力。写作训练模块包括常用文体的写作、应用文的写作。在应用文的写作教学中，可以先集中讲解写作知识，然后利用学生调研、实习的机会，写出系列应用文，即调研、实习前写通知，调研、实习结束后写总结，并结合调研内容、实习内容和自己的认识，写竞聘报告、求职信、请柬、演讲稿、实习报告、调查报告等，帮助学生更好地掌握文体的特点，培养学生的创新思维。

通过模块教学，进一步提高学生的语言交际、写作和鉴赏能力，从而提高自身人文素养。

三、高职高专院校大学语文课程的教学质量监控

做好高职高专院校大学语文课程的教学质量监控，应当采取以下措施:

1、下达教学目标责任书。学校教务部门要做好大学语文核心课程、精品课程建设，要给主讲教师下达目标责任书，从教学大纲、教学内容与方式、教学态度、教学效果、教学研究与改革力度等五个方面对主讲教师提出目标考核要求。这样教师教学有目标，学校考评有依据。

2、成立课程质量检查评估体系。学校应成立学校层面、院系层面课程质量评估检查组，公正地反馈意见、评价教学质量。检查组成员由学院教学委员会委员及教学经验丰富的退休教师组成。检查组具体负责教学过程的全方位监测，其职责包括，审阅主讲教师提供的课程教学大纲、教学计划、编写的教材及向学生推荐的参考书;检查教学计划的执行情况;负责平时随机听课，其中退休教师全程跟踪听课，必要时抽查教师教案;召开学生座谈会，对学生进行教学质量调研;审查试题和组织面试;依据目标责任，对课程质量进行定性、定量评估。

3、面向全体学生进行课程质量考核。为提高教学质量，教务部们每学期对所开课程都要进行课程质量考评，通过学生打分对课程质量进行考核。

4.严把考查、考试关。考试是检查课程教学质量、教学效果的一种必要手段，科学的考试应能反映出不同层次学生掌握知识、能力的水平，客观的折射出教师的教学效果。要严格试题的审查，把握好试卷的知识面、量、难度及实用性。

高职高专大学语文课程作为一门公选课，对学生的人文素质培养具有极其重要的作用，学校主管部门要做好课程建设和改革工作，同时，广大职业教育工作者也应积极探索适合学生特点与兴趣的教学方法，使高职高专大学语文课程成为真正对学生有用、对社会有用的课程。