新课改中英语教学研究论文

导语：新课改中英语教学研究论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、创造师生关系的和谐——平等互动

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心理都有一些需要，当基本的需要得到满足后，一个更高的需要才得以实现。学生只有满足了师生之间的平等、互敬、合作的需要后，学生才会因此自尊、自强、自重，甚至才会自信，才会感到自身的价值和人格尊严得到承认，才会在和谐的学习环境里，轻松地、愉快地投入学习，避免无所谓的争端、烦恼和恐惧。因此，新课改的课堂教学理念强调师生平等，要求要构建师生平等互动的教学平台，师生在坦诚，互敬互让的环境里共同学习，以达到最佳的学习效果。

英语教学，不仅是学生与教师、学生与学生、学生与课本之间的语言交流，更是三者之间的感情交流,和谐的师生关系事关课堂教学的能否顺利。所以,教师要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维方法，允许学生出现错误，鼓励学生创新，倾听学生心声，启发学生心灵，让学生思维的翅膀得到自由飞翔，使学生在英语学习的天地里有更多的训练和创造。师生之间有了心灵的默契，教学才不再是枯燥的灌输和接受，而是师生之间的平等交流和愉快学习。

二、构建学习方式的和谐——合作共享

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造”。新课改强调：“自主、合作、研究”的学习方式，教师应为学生创造合作学习的交流氛围。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标，并有利于学生的个性发展。合作学了小组学习外，还可以打破课堂的空间观念，让学生自由选择合作伙伴进行组合学习。

英语学习是一门语言交流的学习，学生的课堂交流是一个十分重要的环节，英语课堂教学应该是活跃的思想交流场所，是学生表达和表现自己的场所。所以，教师要鼓励学生大胆尝试，允许学生独树一帜，激励学生求知欲望，使每一节课都成为学生施展才华的舞台。这必然要求师生互动，交流合作，否则，语言就得不到训练，语言在教学中就成为枯燥无味的东西。

合作学习认为:“学习是满足个体内部需要的过程”。对于教学来说，只有愿意学，才能学得好。合作学习应建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的感情色彩，从其整个过程看，感情色彩渗透于整个教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作学习中，其成员之间可以互相交流,彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛；通过互相帮助影响别人的需要，又能满足自己的需要。当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到学生中，了解学生合作效果、讨论焦点、认知过程等等，灵活运用教学环节，在学习中合作与共享，满足学习心理需求，在合作学习中感受快乐与成功。

三、探究教学过程的和谐——自然流畅

完美的教学过程应该是行云流水的，它给人的感觉往往是高山流水，一泄千里，一气呵成。爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发起来，让学生将规定的学习功课当作一种礼物来领受。”可见，课堂教学的艺术应该在增强学生积极参与意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，在情景交融的教学氛围中，得到全面发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学过程中要向学生展示的不仅是他的语言、板书、教态，更重要的是要展示他的思想，他的组织魅力。教师要通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图象等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。我们往往佩服一些脱口秀的节目主持人，他们语言自然流畅，天衣无缝，现场气氛恰到好处，应对观众轻松自如，时刻吸引着观众的注意。我们教师也应学习一些主持本领，把英语课堂当成一次节目展示和美的享受。如某老师在上到“用英语询问时间和在一定时间内从事某种活动时”，为创设语言情景，拿到一只挂钟教具，一边转动时针一边让学生机械地跟着读：“What''''sthetime？It''''s….”从一点一直读到十二点,然后再学习一些从事活动，如：getup，gotoschool，playgames，gohome——直到gotobed等。由于学习活动处于机械被动状态，情景因缺乏意义而失去活力。所以，教学过程应注意时间、活动形式与教学内容有机统一和自然衔接。

四、设计课堂内容的和谐——丰富有效

课堂内容的单一性简单化，学生会感觉到索然无味。新课改指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和体验语言的运用。”英语课堂如果一味枯燥地诵读，学生会很快就失去信心，所以，丰富英语课堂内容必不可少。课堂内容应围绕中心主题、关键词、句、重、难点突破，创设接近生活的生动、真实的语言环境，可组织符合学生生活经验的活动和游戏，让学生在玩中学，在学中玩；可运用实物、图片、简笔化、教具等巧设情景，开发学生的创新思维，提高学生的动手和语言能力；利用角色扮演，模拟生活进行语言实践，寓教于乐；还可以借助多媒体教学，创设动感情景，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，使用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现英语交际打下坚实的基础，巩固和强化课堂教学的质量。

总之，转变教师角色，适应新课改，提高教育教学质量，需要教师以人为本，充分挖掘课堂潜能，潜力研究教学方法，精心实施教学行动，持之以恒，锲而不舍，才能不断提高娴熟的驾驭课堂能力和教学水平，促进课堂教学和谐和课堂教学质量提高。

【参考文献】

[1]肖之芳.《新世纪英语教学的几点思考》〔M〕.山东教育.2003(10).

[2]陈爱娣.《让英语课堂教学活起来》〔J〕.福建教育.2003（5）.

[3]刘建华.《中学英语创新教学法》.教育科学出版社.1999年版.

[4]段继扬.《创造性教学通论》.吉林人民出版社.1999年版.