独家原创:简议正确认识新课改

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【摘要】当前，课改理念日益深入人心，课改正向纵深发展。特别是对课程理念的价值取向、课程内容的生活化与形式化、课程实施的探究性与接受性、课程传统的借鉴、继承与发展等问题的自觉反思，有一定导向作用。但有些教师并没有正确认识课改的真正实质，如何在课程改革中寻求一种平衡，保持必要的张力，是本文研究的方向。

【关键词】新课改教师学生教学理念

一、课改现状

(一)媒体主宰课堂

多媒体教学，作为一种现代化的教学手段，相对于传统的粉笔、黑板、投影而言，以其丰富的内容、活泼的形式、互动的界面，打破了教学时空的界限，给课堂吹进一缕缕清风，大大提高了教学的实效性。可见，有的教师对多媒体又由依据走向依赖，甚至达到顶礼膜拜的程度，还又的教师把多媒体的使用误认为是评价课堂新旧、教学优劣的标准，大有用多媒体取代传统教学手段之势。实际上，任何新媒体的出现，并不是意味着旧媒体的小时。我们要清醒地看到，多媒体是有很多优点，但同时也蕴涵了不容忽视的缺陷。学生在教师精彩的课件演示种，多了感性的观察、了解，少了理性的思考、感悟；多了人机交流操作，少了人人的对话互动。课件，多媒体的使用也不是越多越好，我们教师要正确对待。

(二)活动接二连三

新课程倡导体验式、活动式学习方式，主张教师创设已写学生喜闻乐见、充满生活气息的活动情境，让学生在活动情境种体验，在活动情境种探究，在活动情境种感悟。然而，活动情境毕竟只是一种学习的煤价和载体，活动情境的设计如果不能承载着知识、价值观的目标，活动情境的实施如果不能培养学生的情感、淬炼学生的思维，这样的活动情景就只能是一种可有可无的点缀。在教学实践中，个别教师有时在一节课要设计好几个甚至更多的探究、互动和体验的活动，不是考虑教学需要和学生实际，仅是为活动情境而活动，为活跃而活动，课堂的宝贵时间常常是学生的疲于应付中白白流失。其实，无论是活动的设计还是情境的创设，其关键都不在于多，而在于精，在于“材”尽其用。

(三)场面宏大热闹

以人为本是新课程的核心观念。学生是课堂的主题，是学习的主人。课堂上教师设计的教学活动情境和教学环节，其目的都是为了把学生调动起来，让学生激动起来、活动开来。学生的动包括眼动、手动、嘴动和身动，但主要还应有情动、心动和思维动。作为教师，不能盲目地追求课堂表面的热闹，也不能停留在学生浅层次的活动，而要着眼于学生的心灵互动、思维调动和思想推动。不能否认，有的课堂表面是动起来了，演讲、小品、情景剧等各种教学活动，一个接一个，讨论、辩论、学生发言，使课堂气氛热闹非凡，但学生在这热闹的气氛种还缺少一点分析、一些思考、一些探究、一些创造。

以上三种现象，集中反映出在思想政治课堂推进的过程中，部分教师缺乏应有的理性和理智，在教学上一味追求创新、盲目求进。注重了课堂的形式、手段和表象，忽视了改革的实质、课堂的主体和教学的效果，抛弃了许多经过实践检验的、行之有效的教学方式和学习方法，走入了教学改革急躁冒进、预进反退的怪圈。

二、正确面对新课改

面对新课改改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，只有这样才能结合自己的工作开展对新课程的探索与研究。

(一)加强同事合作，增强团多意识

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，新课程的综合化特征需要教师与更多人，更加紧密的合作。因此，教师必须加强与他人合作，集体备课，资源共享，增强团队意识。如在研究性学习中由于各项课题往往涉及其它多种学科，这就需要几位教师同时参与指导。在这种教育模式中，教师的协调一致、团结协作、密切配合尤为重要。

(二)加强师生合作，培养民主意识

新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作、探究的学习方式。一是要求要有民主意识，教师应该以学生为主体，为整个教学创设民主、和谐的气氛。如在语文教学中，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要重视学生独特的感受、体验和理解。二是要注重人本意识，学生是学习和发展的主体，那么教师就应努力做到从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个角度上去发展学生的能力和塑造学生的人格。

(三)加强评价机制，树立全面意识

新的课程体系应有新的评价标准，教师要加快评价改革的步伐。一是对学生的评价，不仅要关注学生的血液成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能，实现由单一化的评价模式向多元化的评价模式转变，并重视过程性评价。二是对教学的评价，教育行政部门应该把评价的中心放在关注学生能力、品格的发展上，促使教师在教学中注重学生实践能力和创新精神的培养，减轻学生负担，促使学生主动学习。

结论

总之，新课程改革要求教师在课程教学实施过程中，要强调学生“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、协作交流。同时，要求教师认清课改理念，在课程教学种相互合作，多作交流沟通，并提高自身教学能力。

【参考文献】

[1]丁立平-新课程改革与德育[J]-《教育艺术》2009年第6期

[2]王素芬-以点带面提高课堂教学效果[J]-《成才之路》2009年第18期

[3]张京才-怎样使教师成为新课程的同行者[N]-《吉林省教育学院学报（中学教研版）》2009年第6期

[4]李瑞-新课改理念下如何提高课堂教学质量[J]-《陕西教育：行政版》2009年第6期