国际金融双语课程教学改革研究

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摘要：经济全球化的背景，对我国高校培养具备国际化视角的金融领域人才提出了更高要求。国际金融（双语）课程是一门理论性、综合性及实践性较强的应用型课程，内容充实、重要且于国际现实经济问题接轨，各大高校纷纷开设国际金融（双语）课程。本文讨论了开设国际金融双语课程的必要性，并结合已开设的国际金融双语课程的教学经验，对教学过程中出现的问题进行探讨和分析并提出了相应的教学改进措施。

关键词：国际金融；双语教学；教学改革

一、开设《国际金融》双语教学课程的必要性

中国2003年加入WTO以来，股票和债券市场的对外开放程度逐渐扩大，人民币国际化稳步推进，国际金融及国际贸易已成为我国经济活动中的重要组成部分。在经济全球化的背景下，我国迫切需要金融理论扎实和英语技能突出的复合型人才，也对我国高校培养具备国际化视角的金融领域人才提出了更高要求。《国际金融》双语课程作为金融工程专业的主干课程，立足国际视角，具有较强的理论性、综合性、逻辑性和国际性，内容环环相扣且与现实经济问题密切相关。在国际金融课程中推行双语教学，学生在掌握国际金融必备的专业理论的同时积累国际金融专业英语词汇，有助于学生获取和分析国际金融时事资讯以及提升国际金融交流的能力。

二、《国际金融》双语教学中存在的问题

（一）大部分学生英语基础薄弱。在国际金融双语课程实际的教学实施中，面对的最大障碍就是学生的自身英语基础薄弱的问题。学生英语基础良莠不齐，授课教师在教学时做到面面俱到、顾及所有学生的知识点掌握情况具有一定难度。英语基础好的同学认为教师授课中为减少双语教学的难度，降低英文授课的占比，不能满足其专业性英语词汇的学习；英语基础一般的同学，吃力背诵英语专业词汇，无法真正融入双语课程的学习，疲于应付考试；英语基础差的同学从小对英语学习的畏难抵触情绪阻碍其学习热情，认为自己无法适应双语教学的内容，选择主动放弃课程学习。英语基础的参差不齐大大增加了实施双语教学的难度。（二）全英原版教材存在问题。国内高校国际金融双语课程普遍选用全英文原版教材，因为原版教材由英语母语国家学者编写，英语表达更加规范、学术和准确，有利于学生使用英语正确的表达国际金融相关知识理论。但是，全英原版书也存在如下问题：一是英文原版教材对于英语基础薄弱的同学提出更高要求。双语课很容易沦为英语翻译课，学生疲于查询不懂的英语生词，从而忽略学习国际金融课程的核心目的及内容。二是英文原版书版本更新较慢。国际金融课程是一门与国际金融时事联系紧密的专业课程，原版教材更新频率较慢，引用的案例年限较长，不利于学生利用所学理论分析当下时事热点。三是英文原版教材多介绍作者所在国的国际金融问题，未结合我国国际金融热点事件及案例，不利于学生了解我国国际金融的现状和发展。（三）课程教学手段缺乏创新。国际金融双语课程教学因为涉及两门语言，难度高于普通的专业基础课程，要求学生花更多时间投入课程的学习。虽然多数教师已尽可能多的采用PPT展示、视频播放等多媒体手段将理论、新闻和案例相结合，以讲授法为主，力求课堂氛围生动活跃，提升教学质量和效果。但结合课程改革实践经验分析，讲授法授课忽略学生知识接收效果，师生之前缺乏有效交流互动，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。除此之外，多数同学缺乏主观能动性。单纯引出案例，要求学生之间讨论互动，学生投入性不高，尤其是全英文的案例严重导致学生缺乏学习热情，影响教学效果。（四）缺乏合理的成绩考核体系。国际金融双语课程人才培养目标应注重养成课程学习中学生的活学活用、使用发散性思维独立思考和分析国际金融热点难点问题的能力，但简单粗暴的仅用传统的期末试卷考核所有学生一学期的课程学习效果有失偏颇。期末试卷主要考查学生对于传统理论知识的掌握，采用双语出题，但是针对英语基础薄弱的同学而言，并不能客观的反映其课堂学习态度和效果，且容易造成学生临考前死记硬背专业英语词汇及知识点，偏离了双语教学的初衷。

三、《国际金融》双语教学改革的思考

（一）拓宽教学资源，提升学生学习参与度。针对国际金融双语教学中最大的痛点——学生英语基础薄弱的问题，首先授课教师可在开课前提前向学生开列阅读书单。阅读书单的具体数量可根据学生自身基础情况决定，便于学生每次课前提前预习掌握相关理论知识点，减少双语课程教学中的学习难度。作业布置也应与阅读书单挂钩，引导学生课下阅读文献或经典案例，培养形成独立思考的能力。其次，充分利用例如中国大学慕课等一系列先进的国家精品课程在线学习平台优化课程内容。慕课视频具有包容性和开放性，学生可注册后任意选择各大高校名师的课程，一个视频重点深挖一个知识点，在每次课程开课前预留足够的时间要求同学们观看慕课视频，有效帮助学生理解理论重难点，提高学习效率和兴趣。最后，授课教师可利用超星学习通等网络授课平台提前上传课程使用的英文课件、英文案例背景资料以及问题讨论。学生完全依靠课堂九十分钟理解专业理论知识点，掌握英文的词汇和表达具有一定难度，所以提前上传教学内容可以让学生提前熟悉相关专业英文词汇，搜集相关案例信息，提出个人想法及困惑，能激发学生的好奇心和求知欲，尽可能的减少由于英语基础薄弱问题所带来的课程学习困难。（二）结合学生实际英语水平，匹配课程教材。国际金融采用全英原版教材内容充实，案例经典，分析全面，但地方院校学生英语基础普遍薄弱，全英教材给学生学习造成一定的阅读理解障碍。从课程的满意度调查问卷表明，学生更倾向于原版英文教材附加中文重点知识点解析的双语版本教材。因此，在教材选择上应尽量选择双语版教材。授课教师也可根据学生实际英语水平，采用英文原版教材为主，英文原版教材译本及国内教材为辅的三教材模式，目的在于减少双语学习难度，避免因为学生看不懂教材，而出现排斥、抵触或放弃课程学习的情况。（三）多样化教学方法和手段，注重实践教学。高校开设国际金融双语课程这门应用型学科，主要为培养能与国家或企业需求匹配的高层次人才。因此教学过程中应多样化国际金融双语课程的教学方法和手段，使学生在掌握基本理论知识的同时提高实践及应用的能力。一是授课教师建议根据学生的学习效果反馈，及时动态的调整双语授课比例。教学过程中英语讲解理论知识及案例，中文解释国际金融重难点，帮助学生在理论知识学习中不断积累专业英语词汇，培养双语学习能力。二是注重学生学习效果反馈，灵活安排教学内容及授课进度。教学过程中对课程内容进行筛选，适当对授课的章节进行课时权重调整，重点介绍与应用实践密切相关的章节内容，例如国际收支、外汇及汇率、外汇交易等章节部分，以达到懂理论，会操作的教学目的，避免盲目完成教学任务而忽视学生需求。三是在授课中轮流采用情景教学法、案例教学法以及翻转课堂教学法，提高学生课堂参与度。情景教学法模拟交易场景，提高学生感性认识；案例教学法让学生真正做到理论结合实际，学以致用；翻转课堂教学法，进行角色互换，把主动权教给学生。比如可根据小组为单位收集当下感兴趣的国际金融热点话题，小组成员自己提出问题，分析面临的问题，提出解决方案，最后通过各类多媒体手段将成果向班级展示，授课教师再根据学生案例内容，启发课堂讨论，引导同学们的深度思考，巩固以及延伸教学内容。上述几种方法与传统的课程讲授法相结合，灵活使用贯穿始终，重点培养学生独立分析和解决问题的能力，有助于启发学生的思维，激发学习兴趣，提高学生的课堂参与度和积极性。四是在课程实施过程中加大实践教学比重。国际金融是一门综合性、实践性强的专业课程，课程教学应着重培养学生的实践能力，让学生能读懂外汇牌价行情，学会用软件分析外汇走势等。课程以经济发展中亟需的岗位需求为培养导向，优化国际金融双语课程的实验、实训等教学内容，才能建立起适应快速经济发展的国际金融双语实践课程体系。（四）完善课程成绩考核机制，多维度衡量学生学习情况。课程考核方式的选取是一种导向，直接决定学生的学习内容和方法。国际金融双语课程有别于一般的全中文专业课程，双语教学侧重在学生学习过程中的能力培养，如果仅依靠闭卷考试的方式决定学生成绩及学习效果，会导致学生完全报以应试的心态被动学习，影响教学效果。建议课程考核应多维度进行，增加平时成绩考核占比，比例不小于50%。平时成绩考核形式可采用小组国际金融时事PPT演讲、课堂案例学习汇报、小论文撰写等形式，强调注重学生平时学习态度和效果的反馈与记录。另外，期末考试的题型选择也应该做出调整。双语课程的试卷采用双语形式出题，中英题目的的权重建议根据学生的实际情况决定。试题应减少死记硬背的客观题的比例，增加主观题占比，例如案例分析和论述题，迫使学生独立思考，阐述个人观点，提出论据支撑，化被动学习为主动，以达到较好的双语教学的初衷和目的。

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作者:罗子瑶 单位:贵州商学院