高校思政课改工作探究

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一互联网+与思想政治教育相关概念阐述

（一）互联网+相关概念阐述。“互联网+”主要指的是在网络信息化技术的依托下所实现的互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济的转型与升级。简单来讲，“互联网+”就是指“互联网+传统行业”，但这绝不是将两者简单地相加，而是利用互联网平台以及网络信息化技术，让互联网与传统行业进行深度地融合，创造出新的发展形态。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及催生的经济社会发展的新形态，它是互联网思维在实践上的进一步成果，带动了整个社会经济实体的生命力，为改革、创新以及发展提供了广阔的网络平台。（二）思想政治教育相关概念阐述。思想政治教育，主要指的是教育者采取一定的措施对受教育者进行有计划、有目的、有组织地施加影响，帮助学生形成正确的思想观、人生观、价值观，做出符合当前社会发展的正确行为活动。思想政治教育是高校教育工作的重要组成部分，也是促进当代大学生身心健康发展，维护社会稳定和谐的重要手段。

二高校思想政治教育工作现状

[1]现的强有力保证。对于高校大学生而言，加强对他们的思想政治教育要比专业教育更为重要，因为只有当他们的思想道德水平达到一定的高度以后，他们才能认识自己的责任，为国家的发展、社会的进步、民族的复兴做好准备。考虑到思想政治教育的重要性，很多高校都积极地开展思想政治教育，并且已经取得了一定的成绩，大学生的综合素质与之前相比已经有了很大的改善，但是，从目前的情况来看，思想政治教育仍然有很大的提升空间。在校园，有些大学生“出口成脏”，随地吐痰、乱扔果皮杂物的现象时有发生，个人主义思想严重，缺乏集体荣誉感等。这些现象都表明当前思想政治教育工作效果并不理想。总的来说，思想政治教育工作之所以没有取得突破性的进展主要是因为存在以下几个教学问题：（一）缺乏高质量的教师队伍。由于部分高校对思想政治教育不够重视，所以并没有在思想政治教育教师安排上给予太多的考虑，随意性比较明显。而对于思想政治教育工作而言，教师教学能力对于该教育工作有很大的影响，换句话说，只有当教师的教学能力得到保证，那么思政教育的质量和效果才能得到保证。但是，很多思想政治教育授课教师根本就没有高水平的教学能力，只会每节课按部就班地给学生念PPT，导致课堂教学氛围非常沉闷，学生学习积极性不高。[2]思想政治教育虽然不能对学生未来发展产生实质上的利益，但是其潜在价值却不容忽视。可以说，只有当思想政治教育工作发挥出作用、效能，学生才能形成一个健康的身心，并且以积极向上的态度去迎接挑战。在网络时代，学生能够接触到的信息数量越来越多，而且类型也越来越复杂，这些信息中很可能会包含有对学生人生观、价值观以及世界观带来消极影响的内容，从而给学生未来成长带来很大的负面作用。而经过思想政治教育，不仅能够有效提高学生辨别是非的能力，同时还有助于提高学生抵抗不良诱惑的能力，让他们无论在什么时候都能坚守本心，明确自己的责任和使命。而要实现这些目标，首先应该保证教师有足够的教学能力，这样才能保证思政教育的作用[3]。（二）教学方式老套。在“互联网＋”时代背景下，教师能够选择的教学方式越来越多，这对于提高他们的教学能力，实现教学模式多元化发展目标具有重要意义。然而，一些思想政治教育教师似乎只想安于现状，并不想对当前的教学方式进行改变，从而使得他们的教学方式非常老套，不利于学生的发展。基本上，这些教师都是采用多媒体教学，在课堂上将课前准备好的课件用多媒体设备展示给学生，然后呆板地把上面的内容给学生讲解，最后给学生布置一些课后作业等。坦白来讲，这种教学方式可能能够满足应试教育的要求，对于提高学生成绩有一定的效果，但是却不利于激发学生学习的积极主动性，更不利于学生未来的发展。大学是一个相对自由的学习环境，在这里，没有父母的督促和教师的监督，基本上完全依靠学生的自制力，如果学生不能具备一定的学习自主能动性，那么他们就会在这样一个自由的环境中迷失自我，把时间都浪费在“及时行乐”上，这不仅是对教育资源的一种浪费，同时也是对学生自己、对父母、对教师不负责任的体现。（三）考核方式不合理。当前，部分高校思想政治教育节课考核方式都不太合理，形式化现象严重。所谓的考核，其实就像是“过家家”一样，基本上没有任何作用和价值可言。比如，有的教师会选择开卷考试的方式安排考试，有的教师更简单，直接让学生上交一份论文即可。这种草草了事的考核方式不仅不能让教师真正地了解到学生对知识的掌握情况，同时也造成学生平时不努力学习情况的发生。考试不仅应该起到考察学生对知识掌握情况的作用，同时还能给学生带来一定的学习压力，从而使他们可以把时间和精力投入到学习过程中，为做一个对国家、对社会、对他人有用的人做好准备。而当前这种不科学、不合理的考核方式就导致考试的意义和作用逐渐丧失，甚至成为很多学生对思想政治教育不感兴趣的原因之一。

三“互联网＋”背景下高校思政课程改革工作途径

随着互联网技术的发展，我们对互联网技术的应用范围越来越广、其发挥出的作用也越来越大，使我们逐渐进入了一个“互联网＋”的时代。“互联网＋”背景下，高校思想政治课程在获得发展机遇的同时也面临了一些挑战。一方面，利用互联网技术，高校思想政治课程有了更广泛的发展空间，能够引入到思政课程教学工作中的教学新技术越来越多；另一方面，在“互联网＋”时代下，其对于高校思想政治课程有了更高的要求，不仅对师资力量有了更高的要求，同时还要求能够及时完成课程改革工作，以改革促发展，实现思想政治教育稳定发展的目标。（一）提高教师队伍的质量。首先，学校可以提高教师招聘门槛，对教师的教学经验、学历、专业等做出明确要求，形成第一道保障教师队伍质量防线；其次，学校还应该给思政教师安排培养培训，让他们接受系统化、专业化的教育，使他们的教学能力与时俱进，满足社会以及学生发展的要求；最后，学校还必须严格对教师的考核制度，并且让学生也积极地参与到该活动当中，让学生给教师打分，或者提出自己的意见，对评分较低的教师予以警告，让他们能够意识到自身教学工作的不足，并且及时改进。[4]建设高质量的教师队伍永远是高校思政课改的重中之重，只有把这个工作做好，后面的课程改革工作才能更好地开展。（二）充分利用互联网技术，改革教学方式。在“互联网＋”时代下，教师可以选择的教学方式越来越多，像慕课、微课、翻转课堂等新一代的教学技术都可以是推动思政课改高效进行的重要力量。[5]而教师必须要看到这些教学新技术的优势，并且积极主动地把这些教学技术引入到思政教育工作当中，并且根据实际需要选择不同的教学方式，实现多元化教学的目标。（三）保证考核方式的合理性。考核并不是为了“卡”学生，而是为了能够督促学生学习，并且让教师掌握学生的学习情况，为下一步教学工作的开展收集信息。[6]因此，教师必须要意识到考核工作的重要性和意义，采取合理的考核方式，使其价值和作用能够充分地发挥出来。比如，教师可以采取“笔试＋面试”的形式，一方面考察学生对理论知识的掌握情况，另一方面也可以考察学生应用理论知识的能力，同时也可以对他们临场应变能力有一定的认识。

参考文献

[1]刘赟卓,苏艳芳,郭培,等.网络环境下大学生思想政治教育问题研究[J].教育现代化,2018,5(18):325-326.

[2]武玟斌,徐丽.“互联网+”时代背景下的高校思政教育创新策略研究[J].党史博采(下),2019(02):68-69.

[3]王晨,刘家汇.“互联网+”背景下提升高校思政课教学实效路径研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2019(01):178-180.

[4]桂伟珍.基于“互联网+”背景下高校辅导员思政教育工作创新策略[J].科教文汇(中旬刊),2019(02):45-46+56.

[5]夏开成.“互联网+”时代大学生思想政治教育路径创新研究[J].教育现代化,2018,5(28):203-205.

[6]郭文蕊.浅析“互联网+”对高校思想政治教育的影响[J].教育现代化,2017,4(39):272-274.

作者:蔡玉洁 单位:河北省沧州市委组织部