英语语言学课程改革优化思路

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【摘要】互联网时代的到来，为英语语言学课程的教学带来了先进的技术支持，更为教学带来了新的机遇。为此，本文基于互联网+背景，先对英语语言学课程进行了概述，然后对英语语言学课程存在的问题进行了分析，最后提出了优化英语语言学课程改革的思路，即更新教学理念，创新方式，开发精品课程，期望能有效提升英语语言学课程的整体质量及效率，推动其全面改革。

【关键词】互联网+背景；英语语言学课程；改革；优化思路

互联网时代背景下，合理运用互联网教学技术，能为英语语言学课程的教学注入新的活力，提高学生的实际学习兴趣及质量。为此，作为英语语言学课程的老师，必须要加强对互联网+背景下英语语言学课程改革优化思路的深入与全面分析与研究。

1英语语言学课程内涵

英语语言学课程的开设对象为英语专业的学生，是非常重要的必修课程之一，占据着非常重要的教学位置，对于学生英语综合能力及素质的提升有极大的帮助。通常学生系统性的掌握了英语基础性知识之后，还需要对英语语言学课程进行全面性的探究，这样才能够全面认知语言。对于英语语言学课程的整个教学过程而言，一般分为三大教学模块，即启蒙理论、基础理论及研究手段，老师需要按照此模块有顺序的来教学。启蒙理论包括的内容比较基本，如英语语音、转换体、修辞手法、词汇量等，基础理论包括英语语言的基础属性、语言形态、文化之间的关系等，研究手段能帮助学生掌握学习英语语言学的有效方法。鉴于此，英语语言学课程能涵盖关于英语语言研究范畴的各知识，对于此门课程改革的优化思路进行探讨是极为重要的。

2目前英语语言学课程教学中的问题分析

2.1缺乏多元化的教学方式。通过对目前各高校英语语言学课程的教学调查发现，较多老师依然延续的是传统的灌输式教学方式，并没有将创新的网络信息技术教学手段应用到教学之中，使得学生仍处于被动式的学习状态中，很难调动学生学习的主观能动性，无法达成培养学生良好学习习惯及其他能力的教学目的。另外，针对英语语言学课程的学生进行了教学方法的调查，调查结果表明，有55%的学生都认为如果老师能在教学中列举适当的实际例子，进行理论实践相结合的教学，便能够更快速的理解具体知识点，更持久的记忆单词和具体语法。有33%的学生认为如果老师教学中能够灵活运用课程视频，那么就更能保持此课程学习兴趣。有12%的学生认为如果老师在课堂中能够采取小组合作学习方式，那么就更能自主的发现、分析与解决问题，显著提高解决实际问题的能力。鉴于此，无论是对老师还是学生的调查结果都表明，目前的英语语言学课程教学方法十分的单一，缺乏多元化、创新的教学方法。2.2课程内容过于抽象。根据英语语言学课程的特点可知，此课程的学习内容难度较大较深，使得较多学生都没有学好此课程的把握。并且针对课程内容这一方面，也对学生们进行了有效的调查，调查结果显示，其中有46%的学生都认为英语语言学课程的学习非常的无趣，没有学习兴趣，自然无法对较多知识点进行有效且深入的理解；有34%的学生认为英语语言学课程所用的教材涉及到的范围过于广泛，并且分支极其的多，非常不利于学习与记忆，自然无法取得理想的学习效果；有16%的学生认为次课程中的专业术语及生僻词较多，使得知识理解难度大幅度提升，很难保持积极的学习情绪；只有剩下的4%的学生认为此门课程的内容非常有趣，学习及探究兴趣极高。鉴于此，根据英语语言学课程的特点和对学生课程内容方面的调查能够发现，目前高校英语语言学课程的教学内容十分宽泛、无趣、抽象，需要予以高度性的重视。2.3学生的认知有限。针对高校的英语语言学课程教学而言，学生课前能否做好充分的学习准备，课后能否进行有效的复习，直接会对最终的教学效果产生影响，并且会影响教学的进展。如果课堂教学之中师生能够做好充分的配合，那么学生不仅学习热情高涨，还会主动做好课前预习和课后复习工作，那么势必会取得事半功倍的教学效果。但通过对英语语言学课程学生学习习惯的调查我们能够发现，85%的学生都没有养成预习和复习的学习习惯，所以学生的英语语言学课程学习兴趣不高，学生无法主动进行课前预习和课后复习，不能及时完成老师布置的课前及课后任务。有10%的学生虽然有课前预习、课后复习的意识，但由于没有掌握有效的方法，所以学习兴趣也不高。只有剩下的5%的学生有课前预习和课后复习的习惯，学习兴趣相对较高。在此种学习背景下，学生的英语语言学课程学习漏洞会越来越大，学习成绩及能力会不断下降，会局限教与学的可持续发展。鉴于此，对学生学习习惯的调查能够发现，学生之所以没有养成良好的学习习惯，就是由于认知有限导致的。

3互联网+背景下英语语言学课程改革的优化思路

通过对英语语言学课程教学中存在问题的调查能够发现，目前各院校英语语言学课程教学的现状都非常令人堪忧，在互联网+背景下，我们需要加强对英语语言学课程改革优化思路的分析与探讨，以此来为学生提供满足他们需求的教学方法、教学内容，满足学生的认知，得以更为全面性、综合性的发展。3.1更新教学理念，采取创新的教学方法。互联网+背景下英语语言学课程改革的过程中，老师首先需要做的就是及时更新教学观念，与学生构建全新的师生关系，将学习的主动权还给学生，发挥好自身的教学引导者、组织者作用，课堂教学中除了要传授给学生丰富的知识外，更应该抽出更多的时间来培养学生的多方面能力，促使学生养成主动发现、思考与解决问题的习惯，定期优化自身的内部知识结构，构建完整的知识体系，确保每位学生都有个性化发展的机会，实现对英语语言学课程改革的教学目的。相信在此种全新教学观念的引导下，英语语言学课程的课堂教学会越来越有活力与魅力，能够不断提升自身的综合教学实力，更好的帮助学生解决各学习难题。其次，互联网+背景下英语语言学课程的教学过程中，必须要充分利用各种便利的教学条件，如多媒体、电脑机房、各种网络互动形式，以此来有效弥补传统教学中的不足，更好的解决传统教学中无法解决的问题。实际教学之中，老师可以利用多媒体技术，探索更为丰富的教学方法，比如：以班级为单位，建立QQ群、微信群，为师生共同学习、讨论、解决问题提供良好的平台；还可以利用PPT演示传统板书的内容，利用电子屏幕展示抽象的知识，能使学生更好的理解及掌握所学内容；或者可以运用微课教学方式，进行在线教学、网络自主学习，充分尊重并发挥学生的学习主体性，彻底翻转课堂，为学生提供更为优质的教学服务，提高英语语言学课程教学和学习的质量。3.2合理开发精品课程。互联网+背景下英语语言学课程改革的过程中，必须要合理开发精品课程，可以从三方面来开发。首先，构建数字化图书馆。互联网+背景下学生对于图书的需求越来越大，如果再借助传统的图书馆来获取阅读内容，那么势必会出现费时费力的情况，所以可以利用网络技术将纸质书籍扫描到网络中，让学生利用手机、移动设备软件登陆后直接阅读或者下载后阅读，以此来为学生提供随时随地阅读的机会。从目前我国各地区的高校而言，只有部分高校开发并构建了自己的网络图书馆，学生可以直接利用校园无线网络登录数字图书馆或者周边数据库，进行有效阅读，在此种良好的阅读环境中，能够有效拓展学生的视野，丰富学生的知识量。在实际的英语语言学课程教学过程中，老师还可以为学生创设专属二维码，学生以扫描的方式获得更为丰富的专业知识及推送消息，为学生提供更优质的服务，利用好零碎的时间，更高效的开展教学活动。其次，现代社会发展背景下，部分出版社已经在纸质教材的基础上，匹配出相应的电子课本，或者推出了官网下载资源的完善服务，能为学生提供更为便捷的学习平台，拓展学生下载资料的渠道。这些资源的存在能为教学和学习提供更多的便利，如学生可以利用其进行课前预习、自主学习和课后复习，提高学习效果，老师可以节省课堂教学时间，将更多的时间用到组织课堂教学活动中，与学生进行更为充分的互动，帮助学生理解和记忆知识点，提高课堂教学质量及效率。最后，除了做好外部环境的构建外，还需要注重内部环境的构建，如各高校需要利用互联网技术创建独属自身特色网络的精品课程，让学生的英语语言学课程的学习更为顺畅，当然社会中其他的人群也可以对之进行使用与观看，提高学生学习便利性的同时，加强学术界的沟通。此外，学生们通过对网络课程相互资源的分享之后，能够对语言学相关的分支有更为透彻性的理解，能够极大程度上拓展学生的思维，促使学生养成全面性思考与具体看待问题的习惯，丰富学生的解决问题思路，提高学生的整体学习质量及效率，为学生今后更灵活的交际奠定扎实基础。

4总结

综上所述，目前各院校的英语语言学课程教学中却是存在较多问题，想要更好提高此课程的教学质量及效率，就需要把握好“互联网+”带来的机遇及挑战，针对性的更新教学理念，采取创新的教学方法，合理开发精品课程，将互联网技术的作用淋漓尽致的发挥出来，实现英语语言学的全面改革，促使教与学得以可持续的发展。

参考文献

[1]朱晓丹.新形势下高校英语语言学课程教学的问题与改革设想[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015(6):65-66.

[2]韩丽娜,步京都.英语语言学课程改革实践探讨——评《现代英语语言学理论及发展研究》[J].当代教育科学.2015(06)

作者:李娜 单位:西安外事学院人文艺术学院