环境艺术设计课程改革研究

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〔摘要〕国家对独立学院做出指示，向应用技术类型高等学校转型。独立学院的教学有了新的方向，所以独立学院的课程设置必须适应当今社会发展与人才就业市场的需要。调整、改革专业课程设置，已成为高校转型背景下各独立学院环境艺术设计专业的当务之急。依据湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业存在的学生学习以及专业课程设置的问题，提出学院专业课程调整培养目标、调整课程设置(增加实践课时、细化专业方向)、采用多种教学形式教学、提高期末作业要求、建立教学实践基地等改革的方法，希望为独立学院环境设计专业的教学改革提供参考价值。

〔关键词〕文理学院;环境艺术设计;专业课程;改革

一、研究背景

由于国家房地产行业的快速发展、城市的建设加大了对环境艺术设计人才的需求，国务院新闻办公室指出将“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。这为高校培养适应行业需求和满足专业岗位的技能型设计人才奠定的基础。高校环境艺术设计课程设置的改革迫在眉睫。很多独立学院环境艺术设计的课程设置基本与母体学校课程设置相同，缺乏社会市场人才需求和学校特点的课程设置，与社会职业需求有一定的距离。湖北师范大学文理学院同样是这个问题。湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业的课程设置必须适应当今社会发展与人才就业市场的需要。调整和改革湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业的课程设置，已成为一项迫切任务。

二、湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业存在的问题

目前，湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业的课程体系多按照湖北师范大学环境设计专业多年的课程设置执行。课程理论研究多于实践教学，而且与当今社会的环境艺术设计项目没有结合。大多数学生对环境设计专业的理解不够清晰，学习目标不够明确，学习不够积极。1、学生学习存在的问题与以往教学中学生的表现和成绩相比，发现学生目前存在以下问题:一是专业基础薄弱，缺乏协调配合能力。湖北师范大学文理学院的学生入校成绩往往不高，专业基础整体较弱，导致学生学习设计思想上理解吃力，方案设计思考不足。大多数环境艺术设计项目都是团队合作，集体完成项目。但学生往往自我意识较强，缺少与人合作的意愿。第二，缺乏实践经验。湖北师范大学文理学院学生四年的课程设置门数较多，每门课课时较短，大多是理论研究，如学习不同空间类型的理论知识。只在教室闭门造车，缺乏最基本的现场测量调查、客户沟通等。第三，学生的技能得不到实际的锻炼。湖北师范大学文理学院环境设计专业教学是传统的课堂教学，学校不能提供相应的项目工程环境让学生观察、感受。出于安全的考虑，教师不能带领全班学生进入工地或材料市场，难以达到理想的教学效果。2、课程设置存在的问题根据以往的教学过程，发现课程设置上也存在很重要的问题:第一，课程时间设置不合理。湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业目前的课程设置，基础绘画课程所占的时间较长，一般为一年的时间;专业课程的学习门数多且时间短，有的很重要的课程只有3周时间。在如此短的时间内，学生必须完成基本的理论学习和简单的模拟项目练习。为了安全与方便管理，学生不允许走出教室，直接导致没有实践环节，项目模拟只是纸上谈兵。第二，课程内容设置不合理。湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业基础课程还是对形体绘画的训练，对于环艺专业来说并不能起到什么作用;设置的空间设计课程过于笼统，比如景观设计，课程名称过大，课时又少，学生掌握的知识过于宽泛，无法应对市场对环艺人才的工作需求。第三，课程设置衔接不合理。在课程设置过程中，课程的前后衔接没有考虑课程的前后顺序，没有从简入难的思考。比如餐饮空间和办公空间、商业空间都属于室内工装的部分，应考虑放在一个学期里学习，模型设计课程应属于基础课程，可为后面的室内外课程服务，应放在设计课程之前。第四，课程设置缺少实践环节并且缺乏公司规范化的设计要求学习。学生学习脱离公司，导致进入公司完全不能适应公司的要求，不知道从哪里入手，最基本的测量都不会，更别说规范化制图。

三、湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业课程优化设置方法

根据文理学院的实际情况和当今设计市场对人员的需求情况，湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业的课程设置应有如下途径:(一)调整培养目标。以前的文理学院环境设计专业在培养目标上注重的是理论学习，以培养具有良好思想素质、较强学习能力、具有扎实的环境设计专业理论知识和专业技能的环境设计专业人才。能在教育机构、企事业单位和设计机构从事环境设计工作的社会主义现代化建设人才。这已经跟不上当今市场对环境设计应用型人才需求的脚步。新的培养目标应该明确文理学院环境艺术设计专业课程改革方向。根据当下市场公司对环境设计人才的需求方向，将培养目标定位于培养实用型人才。课程设置定位于培养实战型人才，培养可以完成设计公司要求的与客户洽谈工作、室内外项目测量、方案设计与绘图、项目施工管理等工作;培养团队合作能力，能够胜任设计公司、设计院岗位工作的人才。(二)调整课程设置。依据培养目标的改革，课程设置也要做出调整，调整方法有三:第一，为培养适合当今市场设计公司需要的人才，现有课程应进行调整。可取消一年级的绘画类基础课程，增加以项目为指导的专业课时。例如，取消设计素描与设计色彩的课程，增加空间项目设计课程;第二，应该更改课程中的讲授与实践课时。之前的环境设计课程设置多是讲授为主，实践只占很少课时，甚至全部为讲授课时，没有实践。例如，居室空间设计课程，可前期一周进行理论教学，理论后进行项目实践。以实际项目模拟教学，学生与甲方沟通，对户型进行测量、设计、绘图、排版制作标书等教学。第三，在课程设置上还可根据专业划分为室内与景观两个专业方向，在一年级学习完基础课以后，二年级根据自己的兴趣爱好选择专业方向。这样专业学习可以更加细化，能够丰富室内工装部分空间的设计课程设置以及景观课程设置具体化。课程设置方向更加明确，学生学习起来更加有针对性，就业也可以有针对性的进行选择，可以更加适应公司的设计工作。而每位专业教师根据自己的专长，承担专业室内和景观的课程教学，这也可以大大提高教学质量。(三)多种教学形式教学。在专业教学中，除了讲授理论知识，还可以采取项目实景教学。教师带项目进入课堂。家装项目则学生个人承担项目所有环节，工装项目学生组建团队，进行方案设计。团队成员自主分工，互相协调合作，做出方案汇报标书，由老师和不同组学生扮演甲方，设计人员向甲方汇报方案，听取甲方意见。同学可以模拟刁钻甲方，提出各种问题考验学生团队，锻炼学生团队的应变能力与沟通能力以及专业设计能力。老师给与方案不合理的调整意见。学生根据汇报得到的反馈调整设计方案。敲定最后方案后，根据市场的要求完成规范的设计图纸的绘制工作以及材料、人工预算，任课教师批改图纸，完成课程的考核工作。还可以请设计公司的设计总监、监理到课堂中讲解市场上设计需要注意的知识。课堂上还可以请来专业施工团队进行模拟施工。让学生了解施工程序及方法、效果。(四)提高期末作业要求。之前湖北师范大学文理学院环境艺术设计专业课作业基本上都是以绘图为主，设计方案也是以学生的想法为主，没有以设计公司的设计与制图为作业标准。学生方案多是绘制三视图与效果图。学生对待作业过于随性。文理学院环境艺术设计专业期末作业应该高标准、严要求学生。为了更加符合市场设计公司的用人要求标准，应该要求学生期末作业按照设计公司的制图规范、设计要求进行全面考核。从作业初期的调研、了解甲方需求到设计方案图纸绘制和最后的汇报方案，均应以公司投标的标准要求学生，对学生进行全面综合能力考核。例如办公空间设计课程，期末作业需要学生准备(1)项目预算汇总表;(2)项目施工材料清单及报价表;(3)项目方案。提交施工图纸，主要包括办公空间设计的平面图、吊顶施工图、主要立面施工图、开关插座布置图等施工图纸;(4)各主要空间效果图。把资料汇总成文本，要求进行标书排版。板式要求符合形式美感以及与方案设计相统一。(5)汇报标书。课程结束时进行项目方案汇报。老师根据设计要求，对施工图纸绘制、效果图的表现效果以及最后汇报的表现能力给与期末作业分数。(五)建立教学实践基地。与设计公司合作，建立产、学、研一体的教学基地。在专业课程中可进入教学基地，学生可选择不同的设计项目(同一门课程中相同的领域)，学习项目具体的材料以及施工的知识。学生还可以寻找项目，锻炼市场应对能力。1、建立教学实践基地的必要性环境设计专业的特点在于其实践性，主要是要增加项目实践教学的环节。近几年在国家本科生扩大招生形势下，湖北师范大学文理学院招生较好，也出现了扩招现象。这就造成了学校实践教学场所严重匮乏。而环境设计专业注重实践，这就要求学生课程中要有实践活动，不能闭门造车，学校要走出去寻找人才培养所需要的社会资源，要去寻找搭建人才培养所需的实践性教学基地，以此来弥补在实践应用教学中的不足。以设计市场为导向培养环艺设计人才是湖北师范大学文理学院培养人才方案的基本，这才能保障文理学院培养的人才能够顺利进入设计市场。文理学院可以针对设计公司人才需求的条件及时修整环境设计专业教学方式方法和重点。但是仅依靠对设计公司收集用人信息来确定人才培养方案是不够的，必须要做的是通过加强学校与设计单位、设计学习机构之间的教学合作，让设计公司与机构提供学生实践的场所甚至就业岗位，达到育人、用人双赢的效果。教学实践基地的建设将为环境艺术设计专业提供教师实践教学、学生实习、就业基地场所与条件，设计单位也可以解决设计人员短缺问题，学院与基地达到校企共建、提高专业等产学研一体化合作。建立以学生发展为中心、以就业为导向、以专业技能为核心的学生综合素质培养模式，为培养大批量高素质设计人才提供空间与基地平台。2、教学基地建设的主要内容(1)校内教学实践基地建设的基本内容教学实践基地的建设是文理学院环境设计专业顺利完成专业教学人才培养目标的必要条件。校内教学实践基地建设情况直接影响文理学院环境设计专业人才培养的质量高低。校内教学实践基地建设可以以工作室建设为依托，实现校内教学基地的构建。以湖北师范大学文理学院教务处作为校内教学实践基地的运行管理负责人、环境设计专业教师为执行团队，形成不同专业方向的设计工作室，管理负责人与执行人一起制定环境设计专业教学大纲、教学计划、实践课时的分配，负责各个工作室的主要教师负责课堂教学、学生科研项目研究、专业实践、项目训练、设计比赛、项目合作、学生就业指导等内容，达到文理学院环境设计专业学科建设、学生能达到设计公司工作要求、满足公司人才需求的目的。校内教学实践基地建设的内容主要依靠教师的努力与学校的鼎立支持。主要内容是建设环境艺术设计专业实训相关工作室，比如建设计算机技能实践工作室，学生可以在计算机技能实践工作室学习电脑软件相关知识，把项目直接带入到软件学习中，抛去学习软件从命令学习开始的传统学习方法。这样学生能更快、更直观的接受软件操作知识，为以后工作打好制图基础。建设材料与工艺工作室。学生学习每一门专业课时，实践中的一部分内容可到材料与工艺工作室了解施工材料与施工方法，这一部分的学习可以弥补学生缺乏施工经验的不足，能满足学生就业就可以作为设计师独当一面的能力需求。建设模型制作工作室，学生在每一门课程中对空间了解不够清晰时，可以到模型工作室制作方案模型，让设计方案更加直观，也可以制作最终方案模型，讲解时可以更加直观的展现给甲方(老师)。建设不同专业的实训项目工作室，根据自己的爱好与专长跟随教师进入设计工作室，接受教师安排的设计项目的任务。(2)校外教学实践基地建设的基本内容校外教学实践基地主要是学校寻找可以合作的设计公司、培训机构等具有实训项目的教学基地，为学生提供实习、就业的平台。比如庐山实训基地，这里可以让学生学习设计师必备技能———手绘表现，同时可以让学生接触实际项目，让学生参与实际项目，学生可以学习到一个项目从开始到最后竣工验收的全部过程。这样系统的学习可以使学生从设计小白级别变为主要负责设计师级别。这样既满足了学生时间学习又可以让公司招收到合适的人才，达到双赢的效果．

四、结语

环境设计专业是随着时代的发展不断进步发展的专业，只要人们注重生活品质，环境设计专业就始终被市场需要。培养社会需要型人才，培养适应社会需求的实践工作能力也是当今独立院校应走的教学路线和设定的培养目标。在培养应用型人才的过程中，高校负有重要的责任。只有客观的认识了湖北师范大学文理学院环境设计专业课程设置中存在的问题，才能使湖北师范大学文理学院环境设计专业课程改革之后，学生更加符合设计公司的用人要求，更好地适应社会需求，为以后学校人才培养创造条件，达到教学改革的目的。

作者:尹 璐 孔庆君 单位:湖北师范大学