普通话课程改革论文

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【摘要】笔者从2016年7月—2018年9月对兴义民族师范学院普通话课程在教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件、教学评价等方面进行课程改革，现就对该课程各阶段的研究内容及实施情况、研究结论与建议、存在的问题和解决建议和措施等方面进行总结，为今后的教学研究打下基础。

【关键词】普通话；课程改革；总结

兴义民族师范学院普通话课程改革是在贵州省高等学校省级本科教学工程项目《贵州省地方师范类高等院校普通话课程教学改革研究——以兴义民族师范学院为例》的基础上进行的，该课程改革是从2016年7月—2018年9月以兴义民族师范学院为例找到适合贵州省地方高等师范类学校普通话课程教学的新模式，以适应对方言区、民族区学生的人才培养目标，确实提高学生普通话的应用能力；整理研究成果、重新修订兴义民族师范高等学院公共课和专业课普通话的教学大纲、完善教学体系和教学条件、整合优化教学内容、改进教学方法、重新编写教学教案课件、建立合理的考核办法和教学实践评价方法，构建新的教学模式；兴义民族师范学院师范类学生最终通过普通话二级乙等过级率达到75%以上；以兴义民族师范学院为例总结贵州省地方师范类高等学校普通话课程教学改革经验，供同行研究、参考和学习。普通话课程改革目标是改变教育思想，更新教育观念，改革人才培养方案，形成具有适应贵州省地方高等师范类学校特色的教育教学模式，为培养和提高贵州省、地方和社会经济发展所需人才服务。该课程改革从目前兴义民族师范学院普通话课程的教学现状、教学成果、教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件和教学评价等进行研究，并调研贵州省其他地方师范类学校普通话的教学情况，从特殊到一般，总结大多地方高等师范类学校普通话课程教学的问题，分析问题，解决问题，对该课程进行改革，现就课程改革总结如下：

一、各阶段的研究内容及实施情况

第一阶段：2016年9月～2016年12月重点研究和分析兴义民族师范学院普通话课程的教学现状、教学成果、教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件和教学评价等，对贵州省其他地方师范类高等学校进行调研，找到普通话教学在贵州省地方师范类高等学校的主要问题。已经对兴义民族师范学院和相关高校进行普通话课程的调研和分析，这阶段项目实施和取得的成果为：普通话课程教学理念的改革，在学校和社会大力宣传国家语言文字法律法规和普通话的重要性，理念上宣传普通话教学和普通话学习的重要性。普通话课程教学方法的改革，在2016年9月——2017年7月的普通话教学中，教师不仅在课堂上利用多媒体、课件、视频、讲解案例等辅助手段进行教学，并采用学生带领“练气发声”、学生领读、学生自主评教等多元化的授课方式进行，得到学校教学督导和学生的一致好评，能取得较好的学习氛围和教学效果。普通话课程教学模式的改革，兴义民族师范学院对2016级非专业学生已经不再开设专门的《普通话》课程，采取“以证代修”和“普通话选修课”开设的方式对该课成的教学模式进行了尝试和改革。普通话课程教学实践的改革，除了在教育教学实习、模拟实习、模拟求职面试必须用到普通话外，学校范围日常社交和社会实践也需要使用普通话，此外，在各个学院和校团委都举办了很多普通话的相关学生活动，大大提高了普通话的实践，比如：校团委举办的“诗歌散文”朗诵比赛、文学与传媒学院举办的“激扬青春.放飞梦想”演讲比赛、朗诵比赛、“首届秘书职业技能大赛”即兴演讲等。普通话课程教学条件的改革，文学与传媒学院已经在中心校区建立了相关的语音实验室，已经把普通话的相关学习音频导入在语音室中，方便学生普通话的自主学习，但是由于语音室的一些设备需要修理和维护，现主要由文学与传媒学院广电专业的学生管理和开放，待设备完善后会对全校学生开放，并由专门教师、学生管理和值班。普通话课程教学评价的改革，从2016级学生开始，已经采取多元化的评价方式进行教学考核评价，主要采取学生上课领读、命题说话训练、朗诵训练、平时作业、网上和手机修学分等方式进行平时成绩评定，学期考查采用一对一模拟普通话水平测试进行，综合平时成绩30%和学期考查70%对学生成绩进行考核。第二阶段：2016年12月～2017年3月，改变教学理念，重新修订兴义民族师范高等学院公共课和专业课普通话的教学大纲、完善教学体系和教学条件、整合优化教学内容、改进教学方法、重新编写教学教案课件、建立合理的考核办法和教学实践评价方法，构建新的教学模式。第三阶段：2017年3月～2017年8月，将拟定好的普通话教学大纲、教案、教学方法、考核办法、教学实践进行普通话教学教改试验。第二阶段、第三阶段项目实施和取得的成果：普通话课程公共课和专业课的教学大纲和教学ppt已经重新编订和编写完成，于2017年3月开始，将拟定好的普通话教学大纲、教案、教学方法、考核办法、教学实践进行普通话教学改革。在教学改革中，对不同专业，不同民族的学生进行不同方法的教学，采用分民族、分组教学，学生带领练气发声、领读、命题说话、学生朗诵、学生评价、学生活动补偿、评价体制等教学改革，得到了学生的认可和支持。同时，也取得了一定成果，据统计2016级汉语言文学专业学生146人第一次参加普通话水平测试，通过二级乙等以上的为123人，过级率达到了84%，其中过二级甲等的有41人，占28%，这个成绩较以往第一次参加普通话测试的成绩有较大幅度的提高，值得一提的是2017级汉语国际教育班56人，通过二级乙等以上的为49人，过级率达到了89%，其中过二级甲等的有44人，占79%，这个班在大一时期的过级率就已经远远超过了学校以往所有任何专业的过级率，从上可见本阶段教学改进已经达到了本次教改的最终达到75%的预期，预计到毕业，过级率还会有所提高。这更远远超过了教学改革预期的过级率，由于2016级、2017级很多专业的学生大多还未参加普通话水平测试，因此，数据统计还在不断变化和更新，项目组成员还会不断跟踪和统计过级情况，但就现阶段的教学效果、过级率、学校教学督导和学生反馈情况来看，大多学生较适应和喜欢现在的普通话教学方法和模式，教学效果和教学方法也得到学生和学校督导的认可和好评。第四阶段：2017年9月～2018年7月总结教学改革和成果，对学生普通话应用能力和口语表达水平进行评价，对学生普通话水平测试过级率进行比较分析，总结改革经验和不足，撰写和发表相关论文总结。项目实施和取得的成果：总结改革经验和改革成果，已经公开发表相关论文2篇。

二、研究结论与建议

研究结论：通过对兴义民族师范学院的普通话课程进行教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件、教学评价的改革，确实提高了学生对普通话学习的认识和兴趣，在提高普通话水平过级率的同时，在学生的日常生活和学习中，能提高普通话的应用能力和普通话的表达能力。这为贵州省地方师范类学校的普通话课程教学提供参考，也为贵州省的语言文字建设和发展作出贡献。研究建议：建议学校尽量创造说普通话和应用普通话的氛围，在行政、教学、学生工作等学校范围尽量营造普通话的氛围，为全校，全省语言文字建设和发展作出榜样和示范，为提高师生普通话的过级率和普通话应用能力打下基础。

三、存在的问题和解决建议和措施

存在问题：在教学改革中，贵州方言区和少数民族学生居多，学生长期受地方方言和民族语言的影响，教师在普通话教学存在不了解地方方言特点和民族语言发音的问题，对总结方言区学生和民族学生语音问题和找到学习方法非常困难。建议：教师应多学习和研究学生地方方言和民族语言。措施：学校应为授课教师提供普通话进修培训的机会和为授课教师提供学习和研究方言和民族语言的条件。

四、尚需进一步研究的问题及后续研究解决的思路

尚需进一步研究的问题：怎样解决普通话中的贵州方言语貌（语音、词汇、语法）；怎样解决和纠正贵州不同地区少数民族普通话发音的错误和缺陷。后续研究解决思路：以学习和研究贵州方言语音规律和贵州不同地区少数民族语言为基础，并结合不断学习和研究普通话语音、普通话课程特点和普通话教学为中心，总结经验，努力解决贵州普通话教学和学习的问题，为贵州普通话教学和学习找到更好的方法。

【参考文献】

[1]文玉婷.浅谈高校普通话教学的创新[J].教育学术,2010(10).

[2]黄群,刘克汉.论地方高校普通话教学存在的问题及创新策略[J].教育教学论坛,2015(16).

[3]贵州省语言文字工作委员会办公室编.贵州省普通话培训测试指导用书[M].贵州出版集团贵州教育出版社,2015:26.

作者:幸嫚 单位:兴义民族师范学院