音乐学作曲课程改革初探

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在高校音乐学作曲理论课程的教学过程中，教师向学生讲解传统的作曲方法并不是主要的教学目标，而是引导学生跟随音乐作曲技巧发展的趋势，不断拓展自身的音乐创新思维，在传统音乐作曲方法的基础上进行完善，推动我国音乐艺术的发展，进而培养出高素质、高能力的音乐作曲人才，满足社会音乐人才的需求。本文将以高校音乐学作曲的理论课程改革初探为主题，从以下几个角度进行详细分析和探讨。

一、高校音乐作曲课程教学现状

如今，在高校音乐作曲教学课程中，主要呈现以下几个方面的不足，教师们从本质上对其进行详细掌握，进而进行创新和改善，促进高校音乐作曲理论课程的改革顺利实现。第一，高校音乐作曲教学内容不合理。自从我国改革开放以来，西方音乐影响着我国音乐的发展，在高校音乐教学内容中呈现出以西方音乐为主，进而在一定程度上忽视了我国传统音乐的教学。同时，在高校音乐教学中，教学课程安排不合理，音乐成了选修课，与其他课程相比，教学时间大幅度缩短，使得高校对音乐教学不重视。第二，高校音乐教育思想落后，学生们缺乏明确的学习目标。在音乐作曲理论教学过程中，教师主要以讲解为主，对理论知识进行讲解形成枯燥的课堂教学氛围，同时缺乏引导学生将已学到的音乐作曲知识运用于实践中，降低了学生对理论知识的认知程度和运用能力。另外，学生们在音乐作曲理论知识学习的过程中，没有一个明确的学习目标，形成一种只是了解和玩乐的学习心态，整体性抑制学生音乐素养的发展。

二、高校音乐作曲课程优化方向

实现高校音乐作曲课程的改革，主要目的是促进我国音乐文化的发展，所以教师需要明确自身优化的目标，进而形成一个完善的课程优化体系，从整体上提高高校音乐作曲理论课程教学的质量。第一，借鉴西方的音乐教学模式。在西方音乐教学过程中，将学习的主动权完全交于学生们，根据学生的学习兴趣，引导他们高效完成音乐作曲理论知识的学习，进而培养出高素质、高能力的音乐作曲人才，实现西方音乐文化的发展。但是，中西方文化存在一定的差别，教师不能够将西方音乐教学体系运用于高校音乐教学中，而是理解和分析西方音乐教学体系的精髓，进而根据我国音乐教学情况创新出一种符合的教学体系，推动高校音乐作曲课程教学的改革。第二，重视我国传统音乐作曲的教学。随着时代的发展和创新，音乐是我国宝贵的历史文化遗产，在音乐作曲方面拥有自身的方法和技巧，并且符合人们的精神需求。所以，在高校音乐课程优化的过程中，重视传统音乐作曲方法的教学，向学生讲解音乐作曲主要发展历程，引导他们掌握传统音乐作曲的方法，为提高其音乐作曲能力打下夯实的基础。让学生结合如今音乐作曲发展的方向，创新自身音乐作曲的方法和技巧，提高自身的音乐素养，同时促进我国传统音乐作曲文化的传承。

三、高校音乐作曲课程改革方法

在高校音乐课程改革中，教师的教学理念和教学方法是主要内容，确立学生在音乐教学课堂的主体地位，向学生提供作曲理论知识学习的方向，拓展学生的音乐作曲思维和理论知识，提高他们对音乐的认知程度，进而实现高校音乐作曲理论课程教学改革。比如，教师在具体的教学过程中，首先根据音乐作曲理论教材进行详细分析，引导学生按照一定的思路进行学习和探讨。其次向学生提供相应的参考文献，辅助学生对作曲知识的掌握和运用。最后，教师们通过运用互联网设备，向学生展示教材之外的作曲理论知识，拓展学生的音乐知识面，促进学生音乐作曲思想与时俱进，满足社会音乐人才的需求。另外，教师可以采用合作学习的教学模式，将学生进行合理分组，根据学生对音乐作曲理论知识的认知程度，精心设计出合理的音乐问题，引导学生结合自身所掌握的知识进行思考和分析，同时在小组内积极发表自身见解，形成一个积极活跃的小组探讨氛围，促进学生之间相互学习、取长补短，提高学生对音乐作曲理论知识的掌握和认知程度，实现高校音乐作曲教学改革。

总而言之，在高校音乐学作曲的理论课程教学中，教师要不断创新自身的教学观念，结合理论课程教学中出现的问题，明确自身课程改革的方向，进而采取相应的教学方法和技巧，引导学生在音乐作曲方面跟随时展的需要，不断创新自身音乐作曲的方法和技巧，提高自身的音乐素养和作曲能力。

参考文献：

[1]陈锐.对高校作曲基础理论课程改革的思考[J].黄河之声，2014,(6):25.

[2]徐宁.新时期下高校作曲教学的变革思考[J].音乐大观，2014,(5):4-7.

作者:李严梅 单位:河南大学