因材施教在课程改革中的作用

导语：因材施教在课程改革中的作用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:以因材施教为原则，实践为基础，通过对“建筑制图”课程实际教学，分析并探讨如何结合学生实际情况，通过对教学环节的细部调整及改革，让教学课程编制更好地被学生们学习、吸收，形成学生们严谨、端正的从业理念和精准的绘图方式。

关键词:因材施教;建筑制图;比重;实操性;针对性;课程改革

1教学比重安排

“建筑制图”这门课，在教学比重安排中，进行了如下比例分割：绘图知识与投影概念占22课时（总48课时），建筑制图专题占26课时。授课占60%课时量，课堂辅导联系占40%。由于“建筑制图”课程需要较强的实践性，很多空间关系的理解需要通过实际操作与思考，才能得以巩固加强。通过一个学期的跟踪观察，学生们对于普通的空间关系需要提高与加强，因此，在下一学期的教学中，着重考虑以下几点教学方法的转变。

1.1提高学生“绘图与投影基础知识”

实操部分的比重从教学观察中发现，许多学生在三视图等空间思维转换中，仍少量存在空间关系模糊的状况，同时，平面与平面交界、边界的制图语言表达，仍有表达不清晰之处，教学改革中，需要对此类情况，因材施教，进行调整。当询问理论知识时，理解准确，但实操时出现偏差，这就反映出学生们需要更多的临场指导与训练。从课程时间分配图中，可以看出，“基础知识部分”的实操训练时间相对不足，同时，在课件准备中，“曲面体投影及交贯”部分章节，由于利用率较低，加之日后SketchUp等模型软件的辅助应用，可以将此章节适当压缩，以增加“平面体投影及交贯”的课堂辅导时间，使学生常用基本功扎实掌握。因此，增加学生对空间关系的思考与认知，尽量在课堂上，能够及时解决学生们的疑虑，引导正确的空间关系思维。配合作业，进行巩固。

1.2更换作业修改方式

第一学期作业修改是普通的“教师修改—问题解答—发放作业”。由于学生人数较多，课程安排紧凑，同时需要对每份作业一一修改，发放作业的时间上会有些滞后，这样带来几个问题。一是，学生们不能及时纠正自己的绘图错误；二是，统一讲解作业难点，虽能节约时间，但过于共性的问题，不能够引起每个学生的注意，不能因材施教。因此，新学期需要尝试，部分作业更换批改方式。课堂统一交换作业，教师逐一讲解每个习题，同学们自行修改，当看到他人的错误时，也会警醒自身错误。批改完成之后，当堂课发放回学生自己手中，留有一部分时间来自己检查自己的错漏，不解处可以及时问老师。

1.3部分临摹图纸环境，更换为自行绘制

由于第一学期，主要的建筑制图部分作业，为临摹范本（两套）。学生们的临摹能力提高，但是，思考力锻炼不足。导致在后续的设计中，过于依赖网络资料的临摹，缺乏将自己的设计语言，准确展现出来的能力。因此，在新的教学中，应尝试抽取局部立面、剖面图纸，让学生自行绘制，尽管这样会加大教学难度，但在培养学生制图语言的运用上，预测会有很大帮助。

2教学策略探析

2.1根据学生学习的主要特点，调整教学方法

经过一整学年的教学观察，我们学生的临摹能力较强，创造力有待提高。独立空间思考与解决新问题的能力，需要着重培养。因此在教学中，“绘图基础知识”这部分需要再多找些好的范例、绘图视频，给学生们观摩，以便学生们可以学到、养成最好的绘图习惯。“投影与轴测图”这部分，对空间思维要求较高，针对学生们的掌握程度以及日后运用的广泛程度，需要加大“平面体投影”的章节，降低“曲面体投影”章节内容。“建筑制图知识”中，加强平立面向剖面的空间思维转换，加强将“实体建筑用制图语言表达出来”的思维过程培养。

2.2调整考察手段

本课程考查方法为平时成绩30%，试卷成绩70%。

2.2.1平时成绩，由6次作业组成

1次作业“图线的表达”（A2图幅），严谨绘图态度的培养———为“职业心理培养类”；3次作业为空间模型关系的绘制“三视图-平面体”、“三视图-曲面体”、“体块交贯及轴测图”（A3图幅）——为“空间关系思考型”；2次作业“便利店报建图”（A2图幅）“小别墅方案图”（A1图幅）———为“专业临摹类”

2.2.2考试试卷，由三部分组成

选择题———基础知识考察。读图题———平面体三视图关系的理解、建筑单体总平面要素判断。作图题———三视图的绘制、建筑平面、剖面的补绘。经过考试发现一个令人反思的现象：平时绘图质量非常好的学生，在考试中的成绩并非理想（临摹力较强，但思考较少，追求图纸美观，但缺乏图纸表达准确性的考虑）；而平时绘图准确率高、但图纸质量不高的同学，平时成绩不突出，但卷面成绩较高（空间思维严谨，但图纸绘制中忽略细节，不追求美观）。由于大部分成绩，在2小时的试卷考查中进行，却占有70%的成绩，同时，由于该学科为以绘图形式居多进行考查，要考查较多知识点时，需要耗费很多时间，很难在2小时内，完全考查各类知识的掌握，这就造成了最终成绩与实际能力体现的偏差。因此在教学改革中，若能调整考试的比例及时间，是最好；若难度较大，则考虑在试卷中加大绘图比例，增多图形识别的题型，多方面考查学生的空间思维及判断力。

2.2.3考试试卷，修改为以图纸鉴赏为主

选择题———主要以图形识别与判断为主；读图题———三视图与轴测图的对应关系判断、建筑总平面、平立剖等的缺漏判断；作图题——读轴测图绘制三视图、读建筑模型，绘制平立剖。因此，需要从学生记忆规律中，调整教学方法。通过一整学年的教学实践与观察跟踪发现，在学科间互相促进的关系中，可以得到加强。“建筑制图”课程，主要服务于“建筑设计”，当学生完成“建筑制图”课程学习后，如果能趁热打铁，紧接着进行建筑设计图纸的绘制，应当是可以学以致用，巩固知识。但是，我们可以通过如下课程衔接的安排中，除了“楼梯测绘”与建筑制图的课程衔接比较紧密外，经过2周考试与7周寒假，学生对所学知识会有所淡化。第二学期中，“建筑设计”前几个课程依次为“立体构成”4周“解读建筑”与“长城下的公社”5周“景观建筑小品”7周。其中，“解读建筑”与“长城下的公社”由于资料来源于各类书籍与网络资料，制图规范性不容乐观，加之距离制图知识学习有3个月的空档期，临摹能力较强的学生们，难以辨别规范性，加之绘制图纸工作与模型制作时间较为紧凑，很多学生放弃辨别真伪的时间，选择直接拷贝网络原图，对制图规范性是一更大冲击。①2015.11月（第一学期），原制图课程中所学剖面表达方但也有些标注，由于对标注概念的模糊，及时来找老师询问，增加了概式，“楼梯测绘”环节中应用到位。②2016年5月（第二学期）：“解读建筑”中流水别墅网络资料的剖面。③2016年6月（第二学期）：“景观小品”环节中学生绘制的剖面，已经出现大量对不规范制图现象的模仿痕迹。如图1，阶段性学生作品所示，经历2周考试、7周寒假、9周建筑设计其他课程，18周（约5个月时间）后，“景观小品”的作业中，开始出现大量与网络资料相似的图纸表达方式。因此，基于对制图知识的巩固与配合方面：

2.2.4增加寒假

作业由于经过漫长寒假，对制图知识的掌握会生疏，影响第二学期的制图规范性。因此，课程布置中，应该增加寒假作业的学习，利用寒假的绘图实践，让学生们巩固所学知识，以备后用。

2.3鼓励纠正网

络不规范制图，日积月累，形成完整规范的制图范本在教学“建筑设计”课程中，鼓励学生用正确制图语言修改网络资料，并将之图片信息积累，通过修正与再绘制，留给学生一套完整、规范的图纸，这样可以避免日后各届学生，为了赶时间，不分对错地全盘模仿网络不规范资料。2.4精简知识点减少实际工程类过多图纸类型的介绍，避免学生混淆。重点突出学生时代图纸表达规范，将重点部分加长，重点剖析时间、学生思考训练时间、实操训练时间增加到课堂训练部分，尤其是思考性训练。锻炼他们的思维技能，而非抄绘技能。

3教学改革目标

3.1严谨的绘图态度，将继续保持降低抄绘部分，增加思考绘制比重，引导学生思考问题，用大脑思考指导画图，而非视觉上的简单模仿。

3.2增强学生的实操性

应该在日后的作业中，准备考虑增加思考作业，采用实体模型，让同学进行对实体模型的理解绘制，增强学生将空间转绘为二维图纸的能力培养。

3.3转变考核方式，针对性教学

考核方式的修正，更能突出教学目标，以培育出职业态度严谨、图形识别力、图纸表达力强的学生。

作者:宫晨 单位:华南理工大学广州学院

参考文献:

[1]陈美华,袁果,王英姿.建筑制图习题集[M].第七版.北京:高等教育出版社,2014.

[2]何斌,陈锦昌,王枫红.建筑制图[M].第七版.北京:高等教育出版社,2014.

[3]清华大学建筑系制图组.建筑制图与识图[M].第二版.北京:中国建筑工业出版社,20113。

[4]李延龄.建筑制图[M].北京:中国建筑工业出版社,2008.

[5]李延龄,唐瑜,沈燕燕.建筑制图习题集[M].北京:中国建筑工业出版社,2008.

[6]金方.建筑制图[M].第二版.北京:中国建筑工业出版社,2013.

[7]金方.建筑制图习题集[M].第二版.北京:中国建筑工业出版社,2013.