微积分教学课程改革论文

导语：微积分教学课程改革论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、重视课堂气氛的调节

微积分是一门科学性较强的学科，学生学起来往往会觉得枯燥、难懂，因此教师授课过程中难免会出现课堂气氛不活跃、学生的思维没有打开等问题。对此，我认为教师应注重课堂气氛的调节。

（一）通过课堂知识的延伸调节课堂气氛

高职微积分教学中，教师可适当将知识延伸，以提高学生的学习热情、探索积极性，进一步加深他们对课本知识的记忆，使他们化被动学习为主动学习。具体来说，教学中教师在为学生讲解微积分知识的同时，可联系知识背后的故事，解说数学家、科学家的探索精神与奋斗精神，为学生树立榜样，引导学生形成良好的学习态度，激发学生不断向科学巅峰进发的勇敢精神。实践证明，在这种教学模式下，课堂气氛活跃，学生积极性高，教学效果自然好。

（二）通过电化教学手段调节课堂气氛

电化教学手段作为一种新型教学方式，对调动学生的学习积极性起到了很好的作用。高职微积分教学中，教师在教学过程中除了依靠书本讲解外，还可以借助多媒体演示和实验器材帮助学生理解课本知识。如通过幻灯片放映的形式向学生展示微积分计算题的计算过程，这可以让学生清晰明了地看到计算方法的不断改进和运算方法的变化，有效地激发了学生的学习热情，调动了学生学习积极性，比单纯的讲解更有利于学生掌握知识。

二、强调教学方式的创新

中国文化中有一种说法叫“破而后立”，在此我们可以理解为敢于推陈出新，这也是辩证思维的一方面，这种思维在数学上也同样适用。高职微积分教学中，教师要注重创新，打破传统的教学方法，寻求突破，敢于创新。这就要求教师在教学活动之余时刻把握前沿科技的动向，不断丰富自身知识储备量，在先进的数学知识探索学习突破点，增强教育创新能力。具体来说，教学中教师可适当加入情境教学，在课本中寻找情境设置切入点，用设置情境的方式为教育教学注入新鲜活力。如在讲解“微积分的定义”时以求解球体的表面积为原型，设置“科学家本着对科学的严谨态度及探索欲望，准备测量地球的表面积。他们把地球分成很多个区域，首先来测量分出区域的面积再求和，便可以算出地球的表面积”这一情境，使学生对“微积分”的概念产生一个初步浅显的概念性理解，并产生积极探索的热情，激发学生的主动学习兴趣，进而提出“小区域相对地球来说面积非常小，因此在求普通球体表面积时如果将球面分为极其小、趋向于零的小区域，求这些区域部分面积然后求和，得到的便是球体的面积”，进一步引出“微积分”的概念，使学生对其有深刻的印象。除了情境教学方式外，教师还可在课堂中引入“头脑风暴”这一时下流行的学习方式，将班级学生分组，建立学习小组，并引导小组成员以相互探讨、讨论的方式进行思维碰撞，集思广益，使学生在交流讨论中加深对所学知识的理解，增强学生的团队协作能力。当然，创新教育方式的途径有很多种，这就需要教师在日常的教学工作中不断探索，积极思考，从细节出发，打破传统思维方式，不断突破创新，为自身教育方式的创新而不懈努力。

三、注重以人为本

新课程改革中明确指出，教师应注重学生的利益、关心学生的发展，真正做到“以人为本，以学生利益为本。”而“以生为本”的教育理念要求教师在授课过程中体现其人文关怀，尊重学生、信任学生。对于基础较为薄弱的学生，教师不应该过度责骂、处罚，而应善于引导学生，帮助基础较为落后的学生树立学习信心，形成良好的学习态度；对于基础中等的学生，教师应培养他们善于钻研的学习精神，教育他们勇于挑战，主动去接触较难、较深的微积分相关习题，培养此类中等水平学生迎难而上的学习态度；对于学习成绩较优异的学生，教师可鼓励、引导他们树立远大的目标，教导他们戒骄戒躁，从而为他们日后的职业生涯打下更为坚实的基础。总之，教师不仅要传授知识给学生，更应该向他们传递积极向上的精神力量，心系学生，以生为本，不放弃每一个学生，为学生的发展尽心尽力、无私奉献。

四、小结

微积分是一门理论性较强的学科，高职院校任教教师应当把握教学重点，牢记教学宗旨，不断创新，与学生一同学习进步，为培养出对国家社会有用的人才不懈努力奋斗，为国家科技经济水平的发展做出自己的一份贡献。

作者：刘三辉单位：湖南汽车工程职业学院机电工程系