远程开放教育混合教学人才培养研究

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摘要：随着教育教学的不断完善和提升，远程开放教育中以“互联网+”为主要载体的人才培养混合教学模式也在面临着深刻的变革。混合教学实践的不断演变，才能更好地适应教育教学的新形势新的发展理念。文章以西方经济学课程为研究载体，分析了混合教学实践，并对人才培养混合教学进行了反思，以期为远程开放教育的人才培养提供一定的理论基础。

关键词：开放教育；混合教学；数据分析；人才培养

随着信息技术的发展，信息技术对教学的影响越来越广泛，而运用信息技术开展的混合教学也正如火如荼地进行，特别是开放大学开展的远程在线教育，结合新媒体、新媒介形成其独有的特色，适应了时展的需要，满足了成人学生随时随地人人参与的学习需求，体现了远程开放教育人才培养的目标[1]。文章选择西方经济课程为研究对象，试图开展“腾讯课堂+国开网”的混合教学实践，寻求更加贴合实际的教学方式，以期在其他学科上得到推广和应用。

一、课程分析

“西方经济学”课程是国家开放大学财经类本科开放教育金融、财会、工商管理等专业开设的一门必修的基础理论课，一学期为5学分。该课程定位为“西方经济学”初级偏高水平，在保持学科的完整性的基础上，突出分析问题，即为什么、怎么做。课程以市场经济为背景，研究市场经济体制及运行机制，对市场经济下的厂商、消费者、政府的经济行为进行研究，对宏观环境下国民经济进行分析。通过学习，使学生认识和掌握西方经济学的基本理论，熟悉并掌握基本分析方法和技巧，了解经济运行的基本原理和宏观调控的依据和方法，学会运用经济规律分析基本经济现象。

二、学情分析

笔者所在院校共有两个专业的学生开设本门课程，分别是工商管理本科和会计本科的学生，安排春季和秋季的学生在一起开设课程。本次实验包括2020春工商管理本科、2020秋工商管理本科和2020秋会计本科共三个班级88名学生。经过发放调查问卷，收集相关资料，发现以下特点。

（一）学生的年龄结构

年龄结构为18岁～25岁的学生占比为17.65%；26岁～30岁的学生占比为44.12%；31岁～40岁的学生占比为35.29%；40岁以上的学生占比2.94%，说明学生的年龄普遍在26岁～40岁之间，该年龄段的学生接受能力较强，对知识的需求渴望度高，同时该年龄段在家庭中处于中坚力量，生活压力较大，需要处理好工学矛盾。

（二）学生的知识储备

调查问卷显示，有29.41%的学生在专科阶段所学专业为财经专业；有70.59%的学生为非财经专业。有35.29%的学生在专科阶段学习过该门课程；有64.71%的学生在专科阶段没有学习过该门课程。说明学生对该门课程的基础相对薄弱，不具备初步的经济学知识，需要教师加以补充。

（三）学生的参与度

调查问卷显示，有94.12%的学生能够熟练进入学习平台，并熟练掌握各项操作，只有5.88%的学生不太熟练；学生对签到环节的重视度高，占100%的比例；学生网上作业的完成比率达到97.8%；学生网上学习行为活跃度达到97882次，人均1112次。

三、远程开放教育人才培养混合教学平台选择

本门课程选择腾讯课堂作为在线授课媒介，选择国开学习网作为学生自主学习的平台。

（一）腾讯课堂

腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，一端连接有学习需求的用户，一端连接教育机构或教师[2]。腾讯课堂提供了office演示、视频播放、讨论区、签到、答题等功能，基本能够满足远程在线直播教学的需要。本门课程采用腾讯课堂在线授课的形式，利用腾讯课堂开展集中实时授课，主要以演示文稿的形式展现给学生，学生在规定时间线上上课学习，师生在线上实时交流。

（二）国家开放大学学习网

国家开放大学学习网（以下简称国开网），是国家开放大学开发的旨在满足师生网上教与学需要的平台。国开网将每一名注册的学生新信息导入平台，以学期为单位，学生登录后按照该学期已经导入的课程，在平台上按照课程开展自主学习活动，完成教师布置的学习任务。国开网将辅导教师所负责的课程导入平台，教师登录后，能根据自己负责的课程开展网上教学活动，利用后台统计的数据分析学生学习行为，督促学生网上学习。

四、远程开放教育人才培养混合教学实践

混合教学在远程开放教育中发挥了重要的作用，教师在课上利用腾讯课堂开展直播课，在课下充分利用了国开网的线上学习资源引导学生自学，利用课程QQ群课程相关信息，督促学生按照学习计划进行学习。通过“腾讯课堂+国开网”实现混合教学。

（一）腾讯课堂教学实践

1.硬件准备。用腾讯课堂授课，教师需要准备电脑、话筒、摄像头等设备，学生需要手机、电脑等设备。经过一段时间的实验，笔者发现使用笔记本电脑的效果比较好，上课前可以随时移动，只要在安静的环境下，授课时受外界的影响小。调查显示，学生使用手机听课的占比为52.94%；使用电脑的占比为41.18%；使用其他设备占比为5.88%，说明一半以上的学生采用了移动学习的形式，听课容易受外界环境的影响。2.下载腾讯课堂。教师在第一次授课前需要下载腾讯课堂，进行注册后，进入课堂，授课前需要多次演练，熟悉相应的功能。学生也需要下载课堂，进行注册，以备上课时能流畅使用。在授课时才发现，部分学生没下载腾讯课堂，只是按照教师发的链接进入课堂，导致上课时出现掉线的情况。3.准备授课课件。由于西方经济学课程公式多、图表多，在授课前需要将演示课件调整，使每一页的文稿都能清晰演示，并增加动画效果，以利于学生理解。4.组建QQ群。学期初组建西方经济学课程QQ群，在群中提前课程的相关资料，每次授课前一天和当天把授课链接发送给学生，使学生提前做好听课准备，包括时间和设备。5.互动环节。由于是远程授课的形式，师生不能面对面，教师不能在课堂上了解学生的掌握情况，因此，讨论区、课堂练习题、签到等成为师生互动的主要载体。本门课程要求学生掌握的公式、概念、图形特别多，为了使学生能够迅速记忆，教师利用讨论区让学生把公式写出来，并对其进行当场表扬，发现学生的积极性很高，每次被点到名字都会在讨论区给教师送花。上课时利用画图版进行的勾画、标记用截图的形式发到讨论区，利于学生随时翻看。课堂练习也是调动学生的一种形式，发现每次组织练习答题，学生的参与度都很高。统计显示，每次有80%以上的学生参与答题，这对于成人学生来说参与度是非常高的。上课集中签到也是调动学生积极性的一种策略。为此，笔者每次授课都安排两次集中签到，时间上不固定，学生们需要全程跟上教师的教学进度，才能在集中签到时不被拉下。

（二）国开网教学实践

教师利用国开网引导学生开展自主学习，完成学习任务，推动教学目标的实现。1.充分利用讨论区。在课程讨论区，组织2次集中讨论，每次2个小时，提前公布讨论题目，学生可以查阅先关资料，在规定的时间发帖，教师进行点评。非集中答疑学生可以随时发帖，教师每天到讨论区浏览，关注学生问题并及时回复。西方经济学共安排两次集中讨论，非实时讨论随时进行，统计数据显示，学生共发帖1663次，人均18次，网上教学活跃度较高。2.布置形成性考核作业。本门课程共安排6次形成性考核作业、2次客观题、4次主观题，在腾讯课堂第一次辅导课上，带领学生进入作业界面，辅导学生如何完成作业，尤其是主观题在课上将答题思路解释给学生，并要求他们在规定时间完成作业。3.补充资源。根据教学需要，本门课程在国开网的自建资源区补充教学资源，在课上提示学生到自建资源区去浏览，加强自主学习。4.统计学生学习行为。利用国开网的后台数据，统计学生学习行为，在课程QQ群定期公布学生学习行为，督促学生进行网上学习，完成规定学习任务。

五、反思

（一）师生需要熟练使用腾讯课堂和国开网

由于采用了“腾讯课堂+国开网”的混合教学形式，需要师生熟练掌握腾讯课堂和国开网的相应功能，在教与学的过程中应变随时可能出现的各种问题，由于所有的教与学活动均是在网络上进行，网络的流畅度就变得相当重要。教师需要提前调试好网络、电源、话筒等，熟悉操作相应软件。学生需要准备好网络，下载腾讯课堂，熟悉国开网网址。

（二）教师需要重新进行教学设计

教师在授课前，需要重新进行教学设计。根据教学计划设计教学环节，首先，调整教学课件，提前设置好案例、视频等链接，便于在直播课上顺利播放，尤其是视频的播放，声音、画质等都要精心设计。其次，设计课前、课中、课后相互衔接，课前准备既包括教师也包括学生需要准备的各种设备、资料等，尤其是讨论的案例需要提前布置，避免直播课中冷场。课中要分配好时间，既要保证授课内容也要防止教师唱独角戏，充分调动学生的积极性，防止学生开小差最后，因此课堂中要有一定量的测试题，学生在讨论区发帖也要精心设计，还可以辅助随机不定时签到。最后，要把腾讯课堂与国开网有机统一起来，充分利用腾讯课堂与国开网各自的优势，腾讯课堂解决课上的辅导作用，国开网起到课下教学任务，两者相辅相成，有机统一。

（三）需要加强师生互动环节的设计

无论是腾讯课堂还是国开网，互动环节都非常重要。只有增加师生互动环节，才能更有效地调动学生的学习积极性，进一步提高学习效果。由于腾讯直播课只有教师能够发声，学生处于被动听课状态，教师往往不知道学生的听课状态，因此互动环节的设计尤为重要，只有让学生参与到互动环节，才能真正检验学生的掌握情况。同时，国开网上的后台数据只能反映学生已经完成的学习行为，不能反应出学生真正的学习状态和掌握程度，因此，要充分利用国开网上的讨论区、备考作业系统等师生互动的版块，使学生在教师的引导下参与到互动环节，进而了解学生的学习状态和知识的掌握程度。

参考文献：

[1]吕昳苗,王丽忠.基于腾讯课堂和中国大学mooc的线上混合教学的探索[J].科技经济导刊,2020(27):132-133.

[2]张钧惠,陶桂香,王新忠,等.基于腾讯课堂+云班课的基础力学在线教学研究[J].现代信息科技,2020(13):191-193.

作者：朱云霏