互联网下教育管理研究困境及对策

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摘要：成人教育是普通全日制教育的有力补充，与高等教育有很大区别。随着新课程改革的不断深入，基础教育在不断变革，成人教育要适应基础教育，进一步适应学生的需求，以实现高质量、高效率成人教育管理研究工作。互联网背景下，成人教育管理研究主要面临教学内容缺乏实用性、教学模式相对单一、教学课堂枯燥乏味和教学评价缺乏完整性等困境，本文将针对这些困境提出相应对策，与教育管理研究专业的教师共同交流。

关键词：教育管理研究；成人教育；对策；互联网背景；信息化

成人教育，包括成人自考、成人高考、网络教育、电视大学开放教育等，区别于普通全日制教育，成人教育面对的学生主要是已走入社会、多有工作经验的成年人，其学习目标不再仅仅是学历教育，更多的是希望通过成人教育获取专业知识，提高自身技术能力和技能资格，以提高学生在工作中的竞争力或转向新的工作方向。新课程改革条件下，基础教育在不断改革，成人教育要适应基础教育的改革而改革，实现高质量、高效率的成人教育管理研究。互联网背景下，信息技术快速发展，导致成人教育管理研究主要面临着教学内容缺乏实用性、教学模式相对单一、教学课堂枯燥乏味和教学材料缺乏完整性等困境，教师在实际工作中应针对这些困境提出自己的对策，克服困境，实现成人教学目标。

一、教学内容缺乏实用性

长期以来，我国成人教育的教学内容偏向于考试内容，更倾向于帮助受教育者获得资格证书和学历毕业证，使得教学成果偏离了成人教育应有的教学目标。在当前的新课程改革条件下，成人教育管理研究要进一步将理论联系实际，提高对教育管理实践的关注，最终提高教学内容的实用性。因此，在研究成人教育管理时，首先应当挑选具有实践意义的选题作为教学内容。一般而言，评价选题的实践意义要从选题的可行性、需要性和创新性三个方面来评判。例如：我国正在不断地推进新课程改革，因此，利用互联网等信息技术手段创新教育模式和方法就成为了新时代条件下发展我国教育的必然途径和根本要求。而教育管理的研究，目的是更好地开展教育管理，实现理论对实践的指导。在挑选研究问题时，就要基于目前我国教育创新的现状，立足于开展教育管理的目的进行选择。教师在探索教学内容时，就要多调研，多参考社会意见和其他教师意见，根据学校实际情况合理地安排教学内容。

二、教学模式相对单一

成人教育面对的受教育群体通常为成年人，多数已有了社会经验和工作经验，更是拥有了完整的价值观体系。对于这样的学生，很难要求他们像未成年学生一样每天按部就班地来学习，针对此类学生，教育管理研究的教学模式也不能采取单一的“教师教学--学生学习--课后复习--期末考试--获得证书”的方式，而是要依照提高教学内容实用性的目标来传授知识，帮助学生更好地联系实际，以提高教学质量。在众多的教学方式中，利用多媒体技术展开案例教学能够更好地帮助学生理论联系实际，将理论应用于实际，通过创设实际的问题情境来巩固理论知识的应用，还能够通过设置学生自助探究和交流讨论环节，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的学习积极性。而要开展好案例教学，教师可采取的有效途径大致有四种。首先，教师要根据设定的教学目标，设置合理的教学案例。目前的教学管理领域中有大量的高质量文献著作，但有些文献观点已不再适应我国目前不断创新的教育体制，缺乏时效性。有些文献中提供的案例较为平铺直叙，缺乏思考性。学校可发动教师，创建适用于本校的案例知识库，供全体教师使用。其次，教师要主动提升专业素质水平，提高自身教学质量。传统教学方式是教师在讲台前，仅利用教材文本进行教学的方式，对教师本身的教学技巧没有提出高要求。而案例教学与传统教学方式不同，它要求教师作为知识与学生之间的媒介传递，因此对教师的能力提出的更高的要求。教师在进行案例教学时，应当具备分析案例的能力、设计教学环节的能力、控制课堂节奏的能力和评价学生案例作业的能力。再次，案例教学方式对学生的参与度有很高的要求，教师有意识有针对性地对学生进行引导，指导学生积极参与到案例的分析、讨论环节，还课堂主体为学生。最后，受制于成人教育培养机制的影响，对教材文本的教学分析部分占了教学环节的一大部分，留给案例教学的部分不多。教师要对教学环节进行适当调整，给案例教学留下充分空间，提高案例教学的应用效果。

三、教学课堂枯燥乏味

教育管理研究的课堂通常偏理论研究性，对于成人教育的受众群体而言，较为枯燥，且成人教育课堂课时有限而教学内容较多，教师只有控制好恰当的课堂气氛，才能够提高课程吸引力，提高学生的学习积极性。首先，课堂教学要有生动性，运用生动且有实用性的案例吸引学生的注意力。其次，课堂教学要有针对性，只有让学生感到课程对其实际工作有切实的指导，学生才会提高对课程的重视程度，才会更主动地参与到课堂中。最后，教师要做好课堂设计，合理安排课程的节奏，运用恰当的语言表达，提高课程魅力。

四、教学评价缺乏完整性

因成人教育培养机制是着眼于实用性人才，因此在成人教育发展历年以来，社会对成人教育提出了经济效益和创收效应等要求，致使成人教育的教学评价较为片面，缺乏完整性。因此，落脚于教育管理研究，对学生的评价也往往只落实于考核结果，忽视了学生学习过程中的评价。成人教育面对的教育群体通常不在同一年龄段，从事职业也有很大不同，学习基础也不在同一层次。教师在进行教学评价时要从实际出发，改考核标准为多种评价机制的综合，对学生素质能力的提高进行全面考评，使教学评价发挥对学生学习的促进作用。

五、结束语

成人教育是我国现代教育体系中不可或缺的重要组成部分，是普通高等教育的有力补充，其教育水平对已参加工作和已走入社会的学生有重要影响。学校和教师要积极探索，突破当前教育管理研究中教学内容缺乏实用性、教学模式相对单一、教学课堂枯燥乏味和教学评价缺乏完整性的困境，提高教师教学质量，提高学生学习水平，帮助学生成为既有知识又有技术的全面人才。

参考文献

[1]陈俊豪.浙江高职示范性创业学院建设研究[J].湖北工业职业技术学院学报,2019(3):1-6.

作者:董珏 单位:陕西省广播电视大学宝鸡市分校