工程教育认证土木工程评价系统研究

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摘要：《华盛顿协议》作为各国之间高等工程教育学历互认协议，对各国的高等工程教育产生了很多积极的影响，推动了各国高等工程教育的改革，促进了本科教育培养方案的不断发展和完善，提高了教学质量。2016年6月2日，中国成为《华盛顿协议》的正式会员。为有利于工程教育认证背景下土木工程专业评价的规范化，文章进行了专业评价系统的研究。

关键词：《华盛顿协议》；专业认证；评价系统

一、综述

《华盛顿协议》于1989年由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。国际上已经逐步形成了以《华盛顿协议》为核心的工程教育专业认证和工程技术人员职业资格认证的国际协议体系，也成为工程技术人员国际流动的基础[1]。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。加入国际工程教育专业和职业资格互认体系对提高我国高等工程教育的质量、加强工程教育与工业界的联系、促进工程教育的国际化具有重要的作用。《华盛顿协议》签约成员要在工程教育专业学历管理方面落实其具体要求和约束内容[2，3]。因此，建立我国的工程教育专业认证和工程技术人员的职业资格认证体系，获得工程教育学历的国际互认意义重大。

二、工程教育专业认证要求

工程教育专业认证的基本要求为。（一）以学生为中心的理念贯穿教学设计全过程。根据工程教育专业认证要求，教学设计、教学实施、教学评价、教学管理都必须贯穿以学生为中心的理念。（二）成果导向的教学设计根据专业认证标准要求，全面修订培养计划、课程环节、教学大纲，并在此基础上进行教学建设。从专业定位及培养目标出发，以人才培养质量为根本，以学生为主体，以专业和课程建设为核心，以办学条件和管理机制为保障，构建科学合理、适应国情、与国际接轨并可持续发展的工程教育认证标准。为达到工程教育专业认证的基本要求，根据学校定位、行业需求和专业特点，制订相关专业的培养计划。（三）周期性评价及持续改进机制。工程教育专业认证重点考查专业教学体系中必需的周期性评价环节和有效的持续改进机制。综上所述，工程教育专业认证是一个综合体系，涉及学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个模块。土木工程专业认证的核心是毕业要求达成度评价，毕业要求应能支撑培养目标的达成，专业应通过评价证明毕业要求的达成。工程教育专业认证的核心就是要确认工程类专业毕业生达到行业认可的质量标准要求，是一种以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求在教学环节的体现就是对理论课程、设计环节、实验环节、实习环节等进行达成度评价。达成度评价反映了学生对教学内容掌握的程度及教学设计和教学方法的持续改进效果。针对土木工程专业的特点，研制专业评价系统，保证专业评价过程的规范，对培养土木工程专业合格的毕业生具有重要的意义。

三、土木工程专业评价系统的研究

土木工程专业评价环节涉及的主要内容有：毕业要求指标点管理；课程信息管理；达成途径的管理；学生作业、报告、设计、考核等成绩的管理等。专业评价系统主要内容如图1所示。根据土木工程专业评价的内容及管理层次，作者研究并开发了适合土木工程专业评价的软件系统，评价系统包含理论教学、实践教学等模块。系统研发的关键要厘清评价内容和管理层次关系，如三个管理层次为任课教师→课程负责人→教学负责人。任课教师须对所负责的教学班进行教学内容达成度的评价；课程负责人须对所负责的课程（理论教学或实践教学）进行总的达成度评价；教学负责人对各个专业进行专业达成度的评价。每个管理层次对应不同的评价内容和要求，如图2、图3、图4所示。土木工程专业评价软件系统的研发，保证了评价过程的客观性，减轻了各管理层次人员的工作量；且评价结果为电子版，利于长期保存，方便做连续性分析。

四、土木工程专业评价系统的应用

专业评价系统将相关教学信息统一保存，每个相关人员在进行评价时均可从系统调用信息。由于教学大纲相对固定，所以相同课程评价模板可以重复使用，减少数据的录入量。每个课程的评价可由课程负责人做好模板后，同课程任课教师调用，以保证计算参数的一致及最后评价结果的客观。本专业评价系统研发成功后，已试用两个学期。相关人员在经过短暂的学习后就可以方便使用，取得了较好的效果。评价系统在使用过程中，根据具体问题不断进行了完善。本专业评价系统不仅可以应用到土木工程专业评价，也可以拓展到其他工程专业的评价。

五、结论

为力求工程教育认证背景下土木工程专业评价系统的研究开发具有一定的通用性，本评价系统可应用到土木工程专业、铁道工程专业、环境工程专业3个本科专业。研究中将专业评价的各个环节进行系统化，保证专业评价过程的规范。评价系统的应用降低了手工操作人为失误的概率，保证专业评价过程的客观性。望本评价系统对土木工程等相关专业塑造具有国际质量规范的高等工程教育做出贡献。

参考文献：

[1]王玲,雷环.《华盛顿协议》签约成员的工程教育认证特点及其对我国的启示[J].清华大学教育研究,2008,29(5).

[2]李姝霖.《华盛顿协议》签约成员的工程教育认证特点及其对我国的启示分析[J].教育界,2018(18).

[3]陈涛,邵云飞.理念与现实:我国高等工程教育加入《华盛顿协议》后的发展趋向探析[J].高校教育管理,2018,12(1).

作者:贾影 曹艳梅 巩慧