大学生思想政治教育研究

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1新媒体时代大学生思想政治教育工作的理论探究

新媒体时代的发展带来了大学生思想政治教育工作的全方位变革。新媒体时代，海量信息的传播突破了时空的界限，网络资源丰富了教育活动形式，新媒体工具拓展了信息传播渠道。但是，新媒体时代也给大学生的思想政治教育工作带来负面影响和新的挑战。1)新媒体时代大学生思想政治教育工作的机遇研究。新媒体时代，信息的传递不再受到时间和空间的约束，学生获取信息的渠道更加通畅，信息的来源更加多元化。网络资源的丰富既拓宽了大学生的视野，也使大学生对于自己所关注的问题有了更为全面的认知。新媒体使得人与人之间的交往方式更加简单快捷，大学生可以根据自己的兴趣爱好等在网络上结识不同行业、不同领域的人，可以在网络上进行平等的对话交流，拓展了自己的人际交往空间。新媒体平台也加强了大学生自主选择的能力，调动了大学生学习的主观能动性和自觉积极性。2)新媒体时代大学生思想政治教育工作的挑战研究。大学生面对网络上的海量信息，难以辨别真假，虚假信息容易影响大学生良好思维的养成，形成信任危机。同时，长期负能量的侵蚀，直接影响了学生理想信念的形成。网络的发达，使很多大学生将大部分时间都花在了虚拟世界中，与现实社会逐渐脱离，使不法分子有了利用空间。大学生在遇到问题时，很多时候都想到依赖新媒体，久而久之，丧失了独立和深入的思考能力［1］。

2新媒体时代大学生思想政治教育工作的实践调查

2017年1月《第39次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，20～29岁年龄段网民的比例为30．3%，在整体网民中占比最高。学生占比25%，其中大中专学生占到学生群体中的46．8%。为了掌握大学生使用新媒体的实际情况，笔者设计并制作了《新媒体时代大学生思想政治教育工作调查研究问卷》，以江苏信息职业技术学院学生为研究对象，以发放调查问卷的形式开展调查，随机抽取在校学生作为调查对象。本次共发放了300份问卷，最后收回294份，有效率为100%。男生122人，占42%，女生172人，占56%。调查显示:1)新媒体在思想政治教育中的作用日趋重要。调查结果显示，完全不上网的学生为0，而接近16%的学生上网时间是24小时在线;通过微信等形式了解学校的思政或其他信息的学生占到94%，而对于学校宣传栏有17%的学生选择了基本不关注。2)新媒体与传统教育方式取长补短、共同发展。调查研究显示，81%的学生表示会主动了解学校的通知信息和接受思想政治教育，并且有81%的学生表示新媒体与纸质媒体是取长补短，共同发展的。因此，需要思想政治教育工作者充分利用好新媒体，与传统的教育方式相结合，以期达到最好的教育效果。3)新媒体时代思想政治教育接受度愈加提高。对于新媒体时代思想政治教育工作的调查研究已有很多年，在中国知网上，以“新媒体”以及“思想政治”为关键词进行搜索，可以查询到最早的研究于2010年。结合调查问卷可见，随着新媒体工具的日益增多，随着研究视角的日益完善，与时俱进地研究新媒体时代大学生思想政治教育是重要的和必要的。

3新媒体时代大学生思想政治教育工作基于“O2O”模式的思考

针对新媒体时代大学生思想政治教育工作的理论研究和实践调查，融入“O2O”模式进行思考，研究新媒体时代大学生思想政治教育工作的新起点、新手段、新需要和新途径，使思想政治教育更加契合新媒体时代的特点，力求取得新媒体时代思想政治教育的新成效。1)“O2O”模式线上线下组合是新媒体时代大学生思想政治教育工作的新起点。根据前期的理论研究和实践调查，大学生是新媒体运用的主要对象，“机不离手”已经成为一种普遍现象。思想政治教育工作的线上线下结合，既有利于学生的接受，也可以促进思想政治教育工作与时俱进地开展，缩短思想政治教育与受众的距离。线上教育、线下结合是思想政治教育的特殊形式，线上线下的兼容性决定了教育作用和教育效果的互相影响。无论是线上教育还是线下教育，所面对的对象是不变的，线下教育的作用和效果的好坏直接影响线上教育的效果。线上教育的主题在现实的教育中必有体现，线上问题的解决亦不能离开线下教育的实践。学生在线上教育过程中表现出的异常，根源一定是日常的学习、生活及工作所表现出的问题，线下的教育必然会促进线上教育的有效性，而线上教育的开展会更有力地促进线下教育的实质开展［2］。2)“O2O”模式舆论共振效应是新媒体时代大学生思想政治教育工作的新手段。新媒体时代，大学生思想政治教育工作是一项系统工程，随着大规模线上活动的不断繁荣，新的形式不断出现，“O2O”模式舆论共振效应愈显重要。舆论共振现象，即一个短时期内，社会中相当多的公众将注意力集中在一两件作品(节目)，一两种消费时髦上，几乎只有一种几乎一致的评价能够流通，不同意见很难有立足之地。通过线上虚拟世界的情境教育，大学生对于思想政治教育会表现出更强的接受欲望，对信息的获取也有了更高的要求，而此时，基于“议题设置”的线上活动将“O2O”模式舆论共振效应的作用表现得更加突出。利用舆论共振效应这一新手段可以促使思想政教育者加强自身的平等对话意识、言行感召力、管理水平、职业素质、创新能力等，也促使思想政治教育者重新审视高校思想政治教育的时代需求，在现实多样性需求的基础上构建大学生思想政治教育工作的创新体系。3)“O2O”模式在线深度辅导是新媒体时代大学生思想政治教育工作的新需要。“O2O”互动模式:线上确定思想政治教育工作开展的主题，线下根据主题开展活动，线上线下对于主题教育进行充分活动。从线上到线下，网络成了中介，让管理和服务更加深入、更加科学、更加便捷。深度辅导工作是大学生思想政治教育工作在广度、深度、精度方面取得的新进展，而“在线深度辅导”更是新媒体时代大学生思想政治教育工作的需要。“O2O”模式在线深度辅导要求以辅导员工作为抓手，形成学生全面覆盖、重点精细处理的工作网络，确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的全面深入的指导［3］。“O2O”模式在线深度辅导，有利于在思想政治教育过程中不断进行反思和改进，有利于教育者和受教育者的双向互动，有利于提高受教育者的教育质量，有利于教育者工作水平及工作能力的提高，促进受教育者的全面健康发展，促进教育效果的提高完善。4)“O2O”模式个性针对引导是新媒体时代大学生思想政治教育工作的新途径。新媒体时代，大学生思想政教育工作的开展途径愈加丰富，但是现有的途径往往会出现针对性不强、达不到预期效果的问题。“O2O”模式个性针对引导大大改善了教师和学生的直接沟通效果。大学生作为新媒体时代的特殊群体，有着自己的个性及成长规律。如何进行个性针对引导，既关系到人才培养的质量，也关系到思想政治教育的成效。“O2O”模式个性针对引导避免了个性创新的平庸化发展，也避免了过度强调个性的自由发展。通过个性针对引导，大学生的自我认知、自我选择和自我调节作用发挥到最大化，教育者和受教育者关系的磨合也愈加充分。在学生的思想政治教育过程中，对于不善于表达或者羞于接受咨询的学生，个性针对引导无疑能起到很好的效果。在思想政治教育过程中，需要融入人文关怀，从学生的个性特点入手，准确把握学生的需要，让思想政治教育工作更加人性化，切实加强和改进新媒体时代大学生思想政治教育工作。

4结束语

本文的研究优化了新媒体时代大学生思想政治教育的模式;加强了新媒体时代大学生思想政治教育开展的整体性能;提高了新媒体时代大学生思想政治教育实施的现实效果。基于“O2O”视角的研究，能够及时了解受教育者的思想动态，获取反馈，从而有针对性地采取合适的方法和手段予以干预和引导，增强了思想政治教育的实际意义。

作者:李云 单位:江苏信息职业技术学院艺术设计学院

参考文献:

［1］谢相勋，彭巧胤．试论新媒体视野下大学生思想政治教育路径创新［J］．学校党建与思想教育，2011(11):71-72．

［2］程国辉，梁国富，李宗玲．发展视角下基于O2O模式的高校学生工作实践探索［J］．教育观察，2015(1):22-25．

［3］景飞，王龙，徐楠，等．学生发展理念在高校学生工作设计中的现实运用［J］．思想教育研究，2008(5):50-52．