以音乐审美为核心教育理念思考

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【摘要】随着时代的不断进步，社会迅猛发展，素质教育改革日益深入，促进学生德智体美劳全面发展的教育理念的推行，音乐作为初中美育中不可或缺的重要组成部分，受到越来越多人的重视，扮演着越来越重要的角色。初中音乐课程作为一门可以提高学生音乐素养的人文学科，重要性是不言而喻的。随着“以音乐审美为核心”这一基本音乐课程理念的明确提出，传统的音乐教学模式遭受到了极大的挑战和严峻的考验。在此背景下，在初中音乐歌唱教学中贯彻并实施“以音乐审美为核心”的理念，是大势所趋的。

【关键词】初中音乐；歌唱教学；音乐审美；核心；教育理念

随着教育理念的改革创新，初中音乐课程作为一门可以开发学生智力、陶冶学生情操、养成学生健全人格、提高学生鉴赏能力、审美能力和综合素养的学科，在促进学生全面发展上是至关重要的，在现代教学活动中发挥出了不容小觑的作用。随着国家教育部门对于音乐课程标准的制定与提出，“以音乐审美为核心”的基本课程理念受到了各大学校和广大初中音乐教师们的普遍重视和高度认同。由此可见，实施“以音乐审美为核心”这一基本音乐课程理念是势在必行的。作为一名初中音乐教师，有责任、有使命、也有义务树立“以音乐审美为核心”的教育理念，并且还要把它真正地贯彻落实到音乐歌唱教学当中。音乐教师要摒弃传统思想，发挥创新思维，采取一切措施，运用正确的教学手段，把教学的重点放在培养并提高学生的音乐审美能力上。本文从教学实践出发，笔者在学者研究的基础上，浅析“以音乐审美为核心”的教育理念的基本内涵，探讨审美以及初中音乐的重要作用和意义，提出当前初中音乐教师在音乐审美歌唱教学中存在的问题与困境，并针对这些不足之处提出自己的改进意见和方法建议，探讨音乐教师在初中音乐歌唱教学中更好的贯彻“以音乐审美为核心”教育理念的实践策略与措施。

一、“以音乐审美为核心”的教育理念的基本内涵

“以音乐审美为核心”，顾名思义，就是要突出音乐学科的审美特点。随着促进学生德智体美劳全面发展的素质教育的改革深入，音乐教育也逐渐受到越来越多人的关注，成为广大音乐教师们讨论的焦点与核心。美育是素质教育中的重要组成部分，音乐又是美育中的不可或缺的一部分，是实施美育的重要途径和主要方法，因此，初中音乐教师在音乐歌唱中加入审美教育是刻不容缓的。音乐教育有着多种功能，比如教育功能、娱乐功能以及审美功能。在当前阶段，突出音乐的审美功能是初中音乐教师们教学的首要任务和主要目的。音乐审美教育就是以审美体验为核心，通过让学生感受音响、韵律、节奏等等，使自身获得更细腻、更丰富的情感，获得更充实、更深刻的体验。[1]音乐作为一种艺术形式，作为表达心情的重要方式，作为抒发情感的主要载体，是艺术家们与听众们沟通交流的桥梁和纽带。人类作为高级动物，有着充沛的情感，有着与生俱来的感应能力。就如同鱼儿离不开水，人类的生活也是离不开音乐的，通过音乐的熏陶，人们能获得各种情感体验；通过音乐的感染，人们能感同身受，走进艺术家构建的世界。音乐审美作为如今各大学校初中音乐教师们的教育核心，在培养学生的同理心，提升学生的感知力等方面起到了不可或缺的作用。作为一名初中音乐教师，要在教学中突出聆听的作用，学生通过聆听了解音乐知识、通过聆听理解音乐乐理、通过聆听感受音乐力量、通过聆听体会音乐情感。初中音乐教师在歌唱教学中引进审美教育，不仅能使生在审美音乐中达到情感互补，让学生学会音乐知识与技能；还能让学生感受到音乐的魅力，丰富自己的音乐情感和精神世界；更能提升学生的文化自信和民族自豪感，让学生愿意去做我国内涵丰富的、博大精深民族音乐的传播者，愿意将他们发扬光大，愿意带领他们走出中国、走向世界。

二、审美的重要作用和意义

随着新课改的制定以及音乐课程标准的推行，初中音乐教师要改变自己的教学风格，更新自己的教学模式。在歌唱教学中，不能仅仅重视对于音乐知识和枯燥乐理的讲解，也不能局限歌唱技巧和发声技巧的传授，更要注重对学生审美的培养和情感的激发。要让学生感受我国形式多样的音乐中情感的表达，体会音乐无限的魅力。对于“审美”这一词的含义，一直没有一个明确的界定。在哲学界一直是一个饱受争议的问题，审美的概念一直很模糊，审美一词也容易引发各种歧义。正如一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，不同的音乐教师对于音乐审美的理解也各不相同。但无论有怎样不同的观点，即便初中音乐教师对音乐审美的理解再千变万化，音乐审美有助于提升学生的主观感受和体验这一点却是毋庸置疑的。审美在学生的音乐学习和日常生活中有着推波助澜的作用。学生的音乐审美能力提高了，对于音乐的理解能力也会随之提高，就会更容易了解音乐里深刻的内涵，更容易体会到音乐中饱含的情感，更容易通过歌唱将音乐中的情感转述出来，对于音乐中歌唱的学习也会起到事倍功半的作用。音乐教师在初中音乐歌唱教学中渗入审美教育，有利于开发学生的智力，帮助学生更好的学习与生活；有利于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和教师的教学质量；有利于培养学生的创新精神，帮助学生更好地适应未来的社会；有助于治疗学生的不良心理，促进学生身心健康发展。由此可见，音乐审美的作用是很大的，意义是非凡的，价值是不可替代的。

三、初中音乐的重要作用意义

（一）初中音乐有利于丰富学生的日常生活。初中生的日常生活是比较枯燥的、单一的。机械的、重复的学习会使学生丧失追求生活乐趣的动力。在初中课程中加入音乐审美教育，有利于丰富学生的日常生活。学生通过音乐，能学习到不同层面的知识，丰富自己的见识，能了解到更多有趣的世界，使学生的生活丰富多彩、有滋有味。（二）初中音乐有利于缓解学生的学习压力。初中生由于要面临着中考，通常都有着较大的学习压力。将初中音乐课程穿插在数学、语文、英语等主课课程中间，有利于缓解学生的学习压力，轻松欢快的音乐能使学生紧绷的神经得到短暂的放松，帮助学生恢复状态；也有利于学生能以更充足的精神去面对之后的学习，能用更充沛的精力去投入之后的课业中去。（三）初中音乐有利于引导学生的未来人生。初中音乐中的审美教育，有利于拓展学生的视野、开拓学生的思路，改进自己不正确的世界观、人生观和价值观。初中音乐中的审美教育，不仅仅会为学生带来听觉上的享受，更会为学生带来情感上的升华。学生通过励志的音乐，来增强自己的意志力；通过舒缓的音乐，来调整自己不健康的心态；通过轻松的音乐，来放松自己压抑的心情。初中音乐审美教育，能使学生拥有一个积极向上的生活态度和坚强勇敢的拼搏勇气，有利于初中教师帮助国家培养有道德、有理想、有文化、有纪律的“四有”青年。

四、当前初中音乐教师在音乐审美歌唱教学中存在的问题与困境

（一）教师对初中音乐歌唱审美教学的重视程度不到位。在根深蒂固的应试教育思维的妨碍下，在中考压力和升学压力的影响下，初中音乐课程被数学、语文、英语等基础的重要科目取缔。除此之外，由于很多初中班主任以及绝大部分的学生及其家长们都没有认识到音乐歌唱审美课程的重要性，认为音乐并不是中考的考试科目，没有必要去学习，导致音乐课程的发展举步维艰，音乐歌唱审美教学寸步难行。班主任强占音乐课，利用音乐课的时间让学生学习主要科目，这样的做法既加重了学生的学习压力，更是为音乐歌唱审美教学的发展带来了严重的阻碍。初中音乐课程处于教学的“边缘地带”，逐渐成为形式主义，音乐教学名存实亡，形同虚设。（二）教师在初中音乐歌唱教学中没有重视学生的主体地位。有很多的初中音乐教师，还没有完全适应素质教育的节奏。在课堂教学中，没有意识到自己只是扮演着组织者和引导者的角色，在充分发挥自己主导性的同时却忽略了学生的主体地位。在音乐教学课堂中，经常出现教师一味地讲解音乐歌唱理论，学生被动地接受音乐乐理知识的课堂氛围，经常出现“填鸭式”“灌输式”的教学模式。音乐教师满堂灌，学生很容易听得不耐烦，甚至左耳听右耳冒，学生的主观能动性难以得到充分的发挥，学生的学习效果微乎其微。这种传统的教学方法已经完全不适应现代社会的需求，更是与素质教育的理念背道而驰，与教育部门的音乐课程标准针锋相对。这样的教学模式不仅不利于音乐审美教育的顺利开展，也不利于美育的传播，严重阻碍了学生的全面发展。学生长期在这样的课堂氛围中学习，很难对音乐产生浓厚的兴趣，觉得音乐歌唱课程是枯燥乏味的。久而久之，就会大大降低学生对于学习音乐的热情和积极性，使音乐歌唱教学和审美教育停滞不前。（三）教师的专业能力不到位。由于初中音乐歌唱审美教学在一些学校得不到重视，使音乐课程在学期中的课程占比较少，初中音乐教师的教学目标不明确、专业水平不到位。教师没有明确的教学目标，没有对音乐课做好充足的分析与解读，就很容易使课堂过于自由，教学内容繁杂无序，教学设置缺乏科学性和合理性。学生的学习效果就会事倍功半，像无头苍蝇一样没有章法，使音乐教学的有效性难以得到发挥。教师的专业水平不到位、审美能力不到位，就会导致学生对音乐的理解不深刻、感受不强烈。（四）初中音乐教师的教学方法过于单一。初中音乐教师在歌唱教学中的教学方法单一落后，也会在一定程度上影响教学效果，不利于音乐审美教育的推行。有些初中音乐教师严重缺乏创新思维，教学内容缺少新意，照本宣科的向学生传输教材中的理论知识，完全不了解学生的心理特点，不懂得如何采用更有意思的教学模式来激发学生的学习兴趣。初中音乐教师的教学思路稀里糊涂，教学技巧笨重薄弱，很容易使学生对音乐课堂产生厌倦心理，导致学生对音乐知识难以掌控。（五）音乐歌唱审美教育缺乏实效性。有一部分的初中音乐教师，在开展音乐歌唱审美教学中，对于审美的重要性认识不足，导致没有把教学的重点放在审美教育上，学生只掌握了歌唱技巧，却对歌曲内涵理解不深刻；学生只学会了音乐知识，却丢失了音乐审美。[2]这样的情况，就会导致审美教育没有实效性，教师没有将最核心的审美教育应用在音乐歌唱教学中，不利于学生音乐素养的提高。

五、音乐教师在初中音乐歌唱教学中更好的贯彻“以音乐审美为核心”教育理念的实践策略与措施

（一）转变对音乐歌唱审美教学的思想观念。有一部分的初中音乐教师，在开展音乐歌唱审美教学中，对于审美的重要性认识不足，导致没有把教学的重点放在审美教育上，学生只掌握了歌唱技巧，却对歌曲内涵理解不深刻；学生只学会了音乐知识，却丢失了音乐审美。这样的情况，就会导致审美教育没有实效性，教师没有将最核心的审美教育应用在音乐歌唱教学中，不利于学生音乐素养的提高。（二）教师在音乐歌唱教学中要重视学生的主体地位。随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。初中音乐教师在音乐教学过程中，可以多提出一些具有高质量的、高价值的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。除此之外，初中音乐教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子。要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。让学生感受到教师的平易近人，从而形成良好的、和谐的、民主的、友善的师生关系，创设师生共同发展的教学关系，做到教学相长的同时也能更好的实现音乐课堂的有效性，使审美教育行之有效。（三）教师要提升自己的音乐素养。初中音乐教师的专业素养高，才会使音乐课堂更行之有效。因此，音乐教师要树立“终身学习”的理念，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和音乐素养，歌唱能力和审美能力。音乐教师要保证自己有博大精深的知识储备，紧跟国内和国外的音乐潮流和音乐形式，做到与时俱进。除此之外，还要创新教育方法，不断改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。提升自己的课堂管理能力和驾驭能力，保证自己能更好地掌控课堂，灵活应对课堂上的各种突发状况。[3]初中音乐教师要让自己拥有能充分调动学生主观能动性的能力，在有限的音乐课堂里能让学生始终跟随老师的思路，提升学生的课堂参与感，提高音乐课堂的有效性。（四）教师要丰富自己的教学方法。初中音乐教师在音乐课堂教学时，要改变单一的教学模式，丰富自己的教学方法。教师可以采用范唱的方法，带领学生走进音乐的世界，体会音乐艺术的情感，感知音乐审美的价值，让学生对音乐有更直接的感受。学生通过聆听教师的范唱，可以更好地走进作者的世界，感受作者的思想感情，体会作者的喜怒哀乐。教师在音乐歌唱教学中，还要多鼓励学生开口唱歌，尤其是那些性格内敛、羞于开口的学生。纸上谈兵的效果远不如学生亲自体验，音乐教师对学生传授再多的歌唱技巧，如果学生不能得到亲身实践的机会，就始终不会发现自己在歌唱上的问题，教师就没有办法进行有针对性的指导，学生也很难得到进步。音乐教师可以挑选班级里歌唱技巧高、有音乐天赋的学生进行领唱，从而带动班级学生的积极性。除此之外，教师还可以采取合唱的方法，比如在学习《保卫黄河》等气势恢宏的歌曲时，可以通过全体学生合唱的形式增强声音的厚重感，凸显歌曲的磅礴气势。（五）增强音乐审美教育的实效性。音乐审美作为初中音乐教师们的教育核心，应该得到更多学校和教师的关注。教师在音乐歌唱审美教学中，要注意对学生审美能力的培养，加深学生对音乐的理解，提升学生的音乐素养。

六、结语

总而言之，在初中音乐歌唱教学中渗透审美教育是势在必行的，作为初中音乐教师，要采取上述措施，提升学生审美能力和音乐素养。

参考文献

[1]袁珊珊.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].中国民族博览，2015（8）：45-46.

[2]贾璐.“以音乐审美为核心”的初中歌唱教学探析[J].艺术科技，2015，28（5）：49，275.

[3]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].武汉：华中师范大学，2013.

作者:姜之超 单位:江苏省淮阴中学