新教育理念下艺术课程的探索

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摘要:艺术课程在新教育理念下的改革,美术课是要进行与其他学科的融合,不再强调美术技能的训练,而是重视学生能力的培养.引导学生全面发展、进行自主学习,培养学生在美术课堂中创造能力、审美品位和美术素养的形成.

关键词:新教育;美术课程;课程间的融合;创造力;多元化

艺术教育课程是新教育课程体系中重要的一个版块,因为艺术教育在整个基础教育阶段起到“奠基”的作用,它在各门类教育的实施过程中所拥有的独一无二的“综合”作用.艺术教育是提高人们对美的感受和理解,培养对艺术的表现力和创造力的一种教育,是提高个人素质、修养的新兴教育.它的根本目的是培养全面发展的人.在当代社会中,人们发现,情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用,而人的健康的情感,又与长期的艺术熏陶有密切关系.因此,要培养全面发展的人才,就必须重视艺术教育.2000多年前,我国就有了艺术教育的最初形式———“乐教”.我国著名物理学家钱学森的名言是:“科学家不是工匠,科学的知识结构中应该有艺术,因为科学里面有美学”.

伟大的物理学家爱因斯坦更是把小提琴作为休息和获得灵感的来源.古往今来,在事业上卓有成效的人,大多有较高的艺术修养.现今,生活与艺术或多或少的存在着联系,例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等.通过对优秀艺术作品的欣赏和评价,来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力,培养人们健全的审美心理结构.人们已经意识到这些了,以前家长只会让孩子去上作文、奥数补习班,现在开始重视孩子兴趣爱好的发展,艺术教育越来越重视.作为小学美术一线教师的我,对艺术教育在小学阶段的重要性有着更深的理解.因为我们的最终目的就是挖掘孩子的天赋,学会人与人之间的交往,让孩子适应这个社会,最终为社会服务.艺术教育让孩子解放天性,建立自信.记得,我有一节美术课是«唱大戏»,是关于京剧脸谱的课程,按常规课标让孩子们了解一定的戏曲知识,懂得脸谱就可以了.但是,我觉得这节课也许可以用更让孩子们喜欢的形式去上.因为,京剧表演融合多方面表演形式,是几百年的精华的凝聚,如果让孩子们全面的、深入浅出的、系统的了解京剧这个艺术.不仅能够培养学生的兴趣,更有利于京剧艺术的传承.于是,就让他们以小组的形式,从着装、脸谱,表演以及最后的讲解来上这节课.这节课,几乎每个孩子都发挥了自己的特长,并且,很主动的去研究京剧这个国粹.有个组研究的深度,已经超出我们老师的认知范围.他们自己做戏服、头饰,上网查如何画戏曲妆,扮演者去学习角色的身段,手势和唱词.这堂课,孩子们让我大吃一惊,明白了为什么要在当今大力推荐翻转课堂教学、引导式教学等多种教学方式,如果我们灵活的使用不同的教学方式,让学生在轻松的氛围中学习,课堂可以这么的有趣、学生的潜力可以这么巨大、艺术课还可以这样去上!

艺术课也是各类课程间的融合和贯通.一个人的想象不是纯艺术性的幻想,要通过文学知识结合真实的情感体会才能化艺术想象为具体形象,才能引起学生的情感共鸣.这就是在艺术课程里将情感融入的重要性.记得当年由于工作的需要,我也曾带过语文课,在讲课过程中,一些文字形象和情节学生难于理解.当我用图画(比如松鼠的外貌和动态)表现在黑板上时,学生既感兴趣又有直观地了解.而当我教美术课时引用一些诗文去启发学生表现春天的景色时,他们又将独特的感受表现在画面上.近期,在一节国画课上,我也深深体会到课程间的融合有多么重要.我所上的课是四年级湘教版的一节«水墨诗心».中国画自古以来重视对诗境美的追求,所以这是国画和古诗相融合的一节艺术课程.课前我就和语文老师进行了沟通.对本班学生所掌握的诗词量和程度都进行了了解.先用国学文化进行导入,调动孩子对古诗回忆的积极性,然后让学生在诗与画的融合形式上以题诗于画面为内容进行作画.对于绘画者来说,这既是对再现画面局限性的变通,也是让学生在内涵拓展上作出的主动探索.在小学课堂中,让学生理解诗与画,都是中国文化的情怀表现,如果把诗画和谐地结合成一体,那一定会让学生体会到中国文化的美.在本节课的拓展环节,我利用这个班是国学文化特色班,让孩子们现场对即兴画作诗.结果让我和这个班的班主任都大吃一惊,孩子们的诗和画都达到了一个新的水准.我国的基础美术教育一直重视美术技能的培养,美术课中学生脱离了实际生活,教学难度大难以激发孩子的学习积极性.一学期下来,很多孩子也只是在涂鸦的水平线上.在新教育理念下,艺术课程是要教给孩子一双会审美的眼睛,一双会创造的双手.美术课要培养孩子的人文精神、创造能力、审美品位和美术素养,这才是艺术教育应该给学生的东西.美术与其他学科的融合教学,才能更好地激发和表达出儿童的真情实感,令学生绘画作品与写话作品同时呈现出对视觉形象的感知、理解和创造.

我认为就教育而言,不论哪一个学科的教学,都应该是一种广博文化背景下的一部分,永远不应该是孤立存在的,而艺术课更能够让各个课程之间相互渗透相互照应,突破学科界限,整合学科知识,充分体现学习过程中的多元化,培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力,使学生得到更全面发展.所以在新教育的形势下,艺术课程是值得我们所有老师去研究去发展的,作为一名教育工作者,我们任重而道远.

参考文献:

[1]杨威．小学美术多学科融合的创新教学模式研究分析[J]．新课程(上),2017(2)．

[2]焦永红,张伟．浅谈如何上好一节美术课[J]．东方青年􀅱教师,2013．

作者:王颀 单位:甘肃省兰州市城关区雁园路小学