陶行知教育理念研究

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摘要：提起陶行知先生的教育理念，了解的人无不竖起大拇指。陶行知教育理念在现代幼儿教育中得到了广泛的应用，为我国幼儿教育事业的发展提供了很大的帮助。笔者在本次研究中重点探讨了陶行知“教学做合一”理念的内涵，并且结合自身教学实践提出了陶行知“教学做合一”教育理念在幼儿一日生活中的应用方法。在文章的最后，总结全篇。

关键词：陶行知；“教学做合

一”；幼儿一日生活；应用一、陶行知“教学做合一”理念的内涵

“教学做合一”的关键在于“教”与“做”合一以及“学”与“做”合一，这才是该理论真正的核心内容，下面分别进行介绍。1．“教”与“做”合一首先是“教”与“做”合一，这一理念的核心在于教师教学内容的实践性。传统应试教育过程中，教师只注重教导学生理论和做题技巧，但却并不教导学生如何将理论应用到实践当中。如此一来，学生在校期间就只能学习一些理论层面的知识。不仅如此，如果教师在教学过程中忽视实践教学，学生面对枯燥的理论知识也是很难透彻理解的。然而如果教师在教学过程中重视理论结合实践教学，那么不仅可以提高学生理论联系实践的能力，同时也可以显著加深学生对理论的理解。2．“学”与“做”合一其次是“学”与“做”合一，这一理念的核心在于学生将所学内容应用到实践当中。很多优秀的教师可以在教学过程中充分结合实践教学，但却无法确保学生能够将所学内容应用到实践当中，因为这涉及学校层面是否为学生创造良好的实践条件与机会。在课外实践过程中，学生如果能将课堂上所学知识充分应用出来，那么学生对于知识的理解和掌握都会加深一层。更重要的是，在这一过程中学生的实践能力也会得到显著的提高。

二、陶行知“教学做合一”教育理念

在幼儿一日生活中的应用笔者在教学过程中曾经尝试研究过如何将陶行知“教学做合一”教育理念应用到幼儿一日生活当中，并且得出了一些心得。1．开展“真实化”教学根据陶行知。“教学做合一”教育理念，在幼儿教育过程中首先要做的就是将“教”与“做”合一。在笔者看来，这里的“做”并不单纯地指某种行为，而是指贴合实践，贴合生活。故此，作为幼儿教师，可以通过开展“真实化”教学的方式来践行“教学做合一”教育理念。这里所说的“真实化”，其实就是指实物教学。根据笔者的教学实践来看，同样的课堂内容，使用虚假物品教学和使用实物教学的效果是完全不同的。以最简单的辨认水果为例，在学习辨认水果时，笔者为小一班和小二班分别准备了不同的道具，小一班的是一些水果图片，而小二班的则是真实的水果。在教学过程中，小二班幼儿们的课堂积极性明显比小一班的幼儿要高，部分小二班的幼儿一边学习着水果名称，一边还盯着水果咽唾沫。一堂课结束后，小二班几乎所有的幼儿都学会了几种常见水果的辨认，然而小一班还有不少幼儿仍旧无法全面掌握这些知识。足以见得，“真实化”教学的良好效果。诚然，使用实物进行教学的花费相对要高一些，但是所收获的成果也是更大的。2．为幼儿创造大量的实践机会。在幼儿教育过程中，必须要为幼儿创造大量的实践机会，只有通过不断的实践才能提高幼儿的各项能力，同时也可以促进幼儿的发展，这也是“学”与“做”合一的真实体现。笔者在日常教学过程中就非常注重幼儿实践，每当教导幼儿学会新的知识后，笔者都会专门为他们营造不同的情境使其得以将所学的知识应用到实践当中。例如，在学习了日常交通规则后，笔者就专门为幼儿设计了几种不同的“过马路”游戏。在不同的游戏中，幼儿们分别扮演遵守交通规则的行人、习惯性违反交通规则的行人、因为急事违反交通规则的行人、引导人们遵守交通规则的行人、帮助身体不便的人们过交通灯的行人等等，当然，更重要的是，所有的幼儿都有机会扮演一次小交警。通过不同角色的扮演，幼儿可以体会不同行人在过马路时的不同感受。更重要的是，幼儿们可以在游戏当中充分实践之前所学的交通规则。通过游戏实践，幼儿们在短短时间内就掌握了课堂教学内容。3．对幼儿开展针对性实践教育。每个幼儿都是独一无二的，由于先天条件和后天环境的不同，很多幼儿的能力发展方向也不尽相同。对于一些身体协调能力较差的幼儿，笔者会专门为他们制定相应的体育游戏，并且鼓励他们一起来参与。对于一些口头表达能力较差的幼儿，笔者更是会在游戏活动中为他们创造发言的机会，例如让他们谈一下对本次活动的理解和感受等等。如此一来，就可以针对不同幼儿的弱点进行针对性提升，幼儿整体能力也就可以得到迅速的提高。4．鼓励幼儿参与到教学当中。笔者认为，“教学做合一”教育理念在教育实践过程中还可以通过鼓励幼儿参与教学的方式来体现。笔者在教学实践当中经常会鼓励幼儿来扮演“小教师”，其实在很多教学情境下，幼儿是有能力做好“小教师”的。例如，在美术课上，笔者曾经任命一名小二班的小朋友作为本堂课的“小教师”，由他来为其他幼儿制定绘画主题。起初那个小朋友有些紧张，但是在笔者的鼓励下，他很快就恢复了以往的活泼与“多话”。没错，这名小朋友正是小二班里平时话最多的一个。身为“教师”，这名小朋友也不敢多说废话，反而结合自己的生活实际为其他小朋友布置了一个连笔者都赞不绝口的绘画主题。原来，前两天这名小朋友跟随爸爸妈妈回老家，而且见到了许久不见的爷爷奶奶。当时正值重阳节前后，这名小朋友就直接让幼儿们以“我的爷爷奶奶”为主题来进行绘画。其实每个幼儿身上都充满着很大的潜力，只不过平日里缺少发挥的机会而已。笔者觉得，作为一名幼儿教师，的确应当好好考虑如何引发幼儿们身上的潜力，这对于幼儿未来发展的作用是不可估量的。

三、总结

总的来说，笔者在本次研究中以陶行知“教学做合一”教学理论在幼儿一日生活中的应用为主题展开了本次研究。在文章中，笔者根据自身教学实践提出了一些“教学做合一”的应用方法，希望可以为同行业教师的教学工作提供借鉴。

参考文献：

［1］潘晓燕．“教学做合一”在科学教育中的运用［J］．小学科学（教师版），2013（1）．

［2］丁桂凤．我对“教学做合一”的理解［J］．爱满天下，2004（2）．

［3］贾春宇．以“做”为核心激发行动力———读《教学做合一》有感［J］．福建陶研，2016（3）．

作者:叶诚 单位:昆山开发区东部新城幼儿园