初中语文生活化教育理念论文

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一、在初中语文阅读教学中加强生活化教育理念的渗透

学生在学习过程中，主要是以生活经验和原有知识体系为载体，因而只有确保教学内容与学生生活经历相符，才能使其更好地掌握课文的中心思想，并在阅读教学中挖掘出与学生生活实际相符的知识点，致力于学生生活经验与文本的融合，从而更好地理解文本内容。例如，在教学《盲孩子和他的影子》一文时，笔者布置了一道非常特殊的预习题:让学生在家里扮演盲人生活半小时，并且记录下当时的感受。在教学这篇课文时，笔者发现学生很快就能分析出盲孩子那种无助和渴望帮助的心理以及得到帮助后的喜悦和重获光明时的惊喜，加深了学生对文本的理解深度。

二、在初中语文作文教学中加强生活化教育理念的渗透

除了阅读教学外，作文教学也是初中语文教学的重头戏，所以为了提高初中作文教学的质量，教师在日常作文教学中，切实加强生活化教育理念的渗透，不仅能更接近学生学习和生活的实际，还能提升学生的写作能力。

1.致力于学生写作兴趣的激发

作文写作对很多学生而言往往具有较大的难度，写作全面综合了学生语文学习能力，很多学生都觉得写作是一项十分“难缠”的任务，为了更好地激发学生写作的兴趣，由传统的“要我写”变成“我要写”，致力于学生写作欲望的激发，在进行作文教学时，教师应结合学生实际，致力于轻松和谐写作氛围的营造，摈弃传统的畏惧感，紧密结合学生实际确定写作难度，开展分层教学，同时尽可能地将学生生活中所熟悉的事物作为写作的主体，以便更好地激发学生的写作兴趣。例如，在要求学生写应用文时，可以要求学生以“手机在生活中的重要作用”为主题，将手机在生活中的作用写出来，不仅可以使学生畅所欲言，而且还能激发他们的写作兴趣。这主要是因为手机已成为生活中的必备品，人手一部手机已是常态，学生对手机的熟悉程度可谓超过课本，所以以此为切入点，进行应用文的写作教学，则能很有效地激发学生的写作兴趣。

2.致力于学生写作素材的积累

很多时候学生写作往往无从下笔，这主要是因为学生在写作时“无话可说”。因而丰富学生的写作素材就显得尤为重要。作为教师，千万不能忽略了生活是写作的源泉，只有引导学生去观察生活、关注生活，才能让学生在写作中“有话可说”。教师要引导学生从各方面多角度积累素材，不仅要把写作的目光投向身边的小事，还要把目光转向社会，发现其中的真、善、美与假、恶、丑，让学生关注社会、认识社会，并思考生活，从而在认识上得到理性升华。

综上所述，本文主要从阅读和作文两个方面对如何渗透生活化的教育理念进行了探讨。实际应用中，教师还应紧密结合教学实践，加强生活化教学策略的研究与实施，使其在意识到语文源于生活和服务于生活的同时，更加主动积极地参与到生活化教学活动中去，促进教学质量的全面提升。

作者:陈素芹单位:江苏省南京市南京外国语学校河西分校