室内设计教育教学路径窥探

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摘要：课程思政是高等教育中非常重要的一环，其一方面能够确保社会主义办学方向的正确性，另一方面有助于立德树人教育工作的推进。从宏观上来看，对于培养符合时展特征以及现实社会需求的全方位人才，有着非常重要的意义。这篇文章主要阐述的就是在课程思政视域下，如何进行室内设计教学的问题。

关键词：课程思政；室内设计；教学路径

在经济规模快速扩张的大背景下，人们对于住房的需求也变得越来越高，在满足了基本生理需求的基础上，对于建筑物的审美价值提出了新的要求。在这种客观因素的影响下，室内设计专业成为了非常热门的学科。而从学校的角度出发，为了提升学生们的综合能力，将强其竞争力，就要在授课的过程中重视课程思政的推行，在讲授专业知识的同时，融合思政内容，让学生们在学习专业知识的过程中，树立正确的人生观、职业观，为学生们日后个人发展打下良好基础。

1课程思政的重要性

1.1体现立德树人的深刻意义。“立德树人”是在新的教育形势下提出的一个重要发展目标。高校在进行教育工作的时候，要以“聚人才”、“育人才”以及“出人才”为工作原则。以国内实际教学环境作为基础，弘扬中国特色，提升国民综合素质。在实际教学工作中，高校办学理念以及办学方式受到多重因素的影响，例如国际国内环境、教育对象变化，以及多元化思想冲击等，这些因素在给高校带来了发展机遇的同时，也形成了巨大的挑战。为了应对这些挑战，在授课的过程中，就要注重课程思政的重要性，在进行专业课以及公共课教学过程中，通过多种方式来体现思政元素，通过潜移默化的影响让学生们树立起正确的世界观以及价值判断标准，让“立德树人”工作在学生们中间生根发芽。1.2确保教育工作总方向。从宏观视角来看，教育行业发展的根本目的以及总体方向是创办什么样的学校，选择什么样的办学方式的问题。中国高等教育发展目标是努力做到为人民服务，以“教民之所需，育民之所求”，为教育原则[1]。为了保证主体方向不动摇，在高校中要充分发挥党对于高校的领导作用，保证马克思主义在高校意识形态方面始终保持主导地位。通过培养学生们坚定地理论制度自信以及文化自信来抵御外部环境中，企图颠覆中国青年人认知的危险因素，比如说当前某些西方国家所推动的所谓“颜色革命”以及“中国地缘政治威胁”等思想。这些思想高举“人权”、“自由”等标签，但其实际目的是颠覆政权，造成社会的混乱，学生们在接触到这些思想的时候要提高警惕性。高校要在平时的教学过程中，融入思政元素，让学生们可以通过自己的判断来解读各种信息与知识，引导思考的方式代替传统的野蛮灌输方式，保证教育总路线不动摇。

2室内设计教学中课程思政现状

2.1重视程度不足。在经济水平稳步提升的大背景下，教学环境也得到了很大的改善，特别是在信息化技术的帮助下，专业课学习的效率得到了显著提升。但在很多高校中，课程思政工作开展的情况却并不乐观。其中一个主要的原因就是对于课程思政工作的重视程度不高。一方面学生们对于课程思政没有一个正确的认知，认为思想政治方面的内容只会出现了思政课堂上，在专业课以及公共课上出现思政内容，是一种“不务正业”的表现，从心中对课程思政产生一种排斥与抗拒。另一方面学校对于课程思政的认知也比较模糊，在培养学生的过程中，仅仅以就业作为唯一标准，忽视了综合素质的重要性。在这种背景下，课程思政课程始终无法完成与专业课的有效结合。2.2教师水平有限。除了对课程思政存在认知偏差这一问题外，教师的能力问题也是一个主要因素。在一些高校中，学校的管理人员已经注意到了课程思政的重要意义，也有意识地将其融入到专业课以及公共课当中。但在实际授课过程中，由于教师对于课程思政存在一定的模式感，使其推广始终停留在初级阶段。造成这种情况的原因主要有三个。第一，教师所掌握的课程思政知识有限，大多数教师储备了大量的专业知识，但是对于思政方面的知识非常陌生，在进行教学设计工作的时候，无法将思政知识与专业课知识进行有效的衔接。第二，缺乏深入的思考，很多教师在进行课程思政融合工作的时候，持有消极敷衍的态度，在讲授专业知识时，生拉硬套一些思政知识点，在没有进行深入解析的情况下，强行将两种知识融合在一起，造成学生们思维上的混乱。第三，缺乏有效讨论，由于教师对于课程思政十分陌生，为了保证教学效率，通常会采用“满堂灌”的教学方式，在缺少充分讨论的情况下，课程思政无法发挥其全部价值。

3室内设计专业“课程思政”教学发展方式

3.1提升教师的思想水平。针对高校教师思政知识不足的问题，学校方面需要采用多种不同的方式来对教师的综合能力进行提升[2]。第一方面是对思想的转变，想要让教师们发自内心地接受思政元素，并且在授课的过程中可以主动进行思政知识的传授工作，那么就要改变其对于思政知识的刻板偏见。由于室内设计专业的知识具有明显的西方化特征，室内设计审美理念与一些概念的底层逻辑还是以西方文化为主导，如果不利用课程思政进行有效引导，会在学习的过程中造成一定的困惑。因此教师要充分意识到课程思政的重要意义，保证课程的顺利进行。另一方面就是要加强对于思政内容的学习，通过组织培训班以及研讨会等方式，提升室内设计授课教师的思政水平，在备课的过程中，让教师能够以课程思政的视角来进行教学设计。此外，在掌握了扎实的思政知识基础上，与学生们进行充分的讨论与沟通，以专业知识讨论为出发点，向思政知识点进行延展。3.2深挖室内设计知识中的思政元素。教师在进行课程设计以及开展教学工作的时候，为了避免思政元素与专业知识结合流于表面的问题，要对本专业的知识进行深入分析，从中寻找隐含的思政元素。为了更好地进行说明，这里以室内设计专业的一项基础课程《造型语言—质感》为例，该课程是设计艺术专业的基础课程之一，主要讲述的就是色彩构成以及平面构成等内容。通过对本门课程的学习，让设计专业的学生们掌握形式美的基本规则，同时培养学生们对于造型美的基本认知。教师在授课的过程中，需要对该课程的知识点进行深入挖掘，并将其与思政元素进行融合。在具体授课的过程中，教师可以将平面构图的特点与中国传统艺术图像的特点进行比对，来接两种不同构图风格背后的文化差异，通过这样的方式来引导学生们的价值观与文化观，培养学生们的文化自信心[3]。此外，利用《造型语言—质感》章节较强的逻辑性，逐渐培养大学生的逻辑思维能力，并尝试从马克思主义唯物辩证法方面来进行诠释，通过这种方式来完成该课程内容与形式上与思政元素的融合。3.3转变教学思想。针对课程思政认识不足的问题，学校方面要提升自己的政治觉悟。比如说在室内设计专业课程设计过程中，一方面要将思政教育工作当成该专业课程设置的一个重要参与因素，比如在聘请教师的时候，不仅要考察教师的专业能力，还要注意审查其思政素养，在确保专业能力的基础上，聘请思政教学能力强的教师。另一方面，学校方面在最教学规划的顶层设计时，也要注意突出思政元素在教学工作中的比重[4]。在具体教学工作中，可以通过公开课、实践课以及与“思想政治”有关的晚会等方式来扩大思政元素的影响力，让学生们在学习室内设计专业知识的同时，能够自动将其与思政元素挂钩。

4结束语

课程思政的推行是高校教育工作中非常重要的一个环节，通过将专业课与思政元素的结合，让学生们在夯实专业知识的基础上，逐渐培养起正确的择业观与价值取向。在进行室内设计教学设计的时候，以课程思政思维作为基础，充分挖掘思政知识与室内装修专业知识之间的联系，通过这种方式为社会输送高综合能力的人才。

参考文献

[1]高军.德技并修背景下“专业课程思政”教学改革探析--以深圳信息职业技术学院为例[J].深圳信息职业技术学院学报,2019(4):27-31.

[2]岳游松,安明焘,孙晓华.新时代背景下“课程思政”融入人文素质拓展课程的路径探析[J].南阳理工学院学报,2019(3):59-62.

[3]涂悦.专业课教师实施“课程思政”的教学艺术探究[J].教育科学论坛,2019(9).

[4]高军.德技并修背景下“专业课程思政”教学改革探析--以深圳信息职业技术学院为例[J].深圳信息职业技术学院学报,2019(4):27-31.

作者:喻里遥 单位:湖南工艺美术职业学院