思想政治教育激发大学生学习动机研究

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摘要：本文剖析了大学生学习动机的现状及其原因，分析了注重思想政治教育时效性与大学生学习动机培养的关联性，结合教育实践，总结了利用思想政治教育时效性激发大学生学习动机的路径探索。

关键词：学习动机；思想政治教育；时效性

当今大学生由于受到社会不良价值观念的影响，学习动力不足，学习动机越来越趋向功利性目的，偏离了社会主义大学培养人才的初衷。学习动机不仅牵动着大学生的学习行为、学习成果，还关系到大学生的成长成才，且大学生正处于身心发展、“三观”形成的关键时期，培养其正确的学习动机对他们的理想、信念、意志和以后的发展都起着巨大的作用。如何培养大学生正确的学习动机，是高等教育工作者应当重视和思考的问题。

一、大学生学习动机现状

（一）大学生学习动机呈多元化。大学生的学习活动受多种因素的影响，学习动机往往是多样而复杂的。有的为了在学业上继续深造，有的为了父母和老师的期盼，有的为了以后有份理想的工作，有的为了证明自己的价值，有的为了能够更好的回报社会等。可见大学生的学习动机是多样并存的，但在不同的学习阶段，学习动机的内容及核心动机又是不断发展变化的。（二）大学生学习动机的现实性。按照学习动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如求知欲、学习兴趣等，外部动机是指受到外在诱因而激发的学习动机。通过调查分析就业与生活是大学生的主导学习动机，属于外部动机，具有较强的现实性和功利性，而且随着年级的增长而增长，女生明显高于男生，但外部动机引起的学习活动的推动力是暂时性的、不稳定的。而选择内部学习动机“求知与个人成就”和“回报与奉献”的学生人数明显偏少，很少有学生是为了国家、社会、民族而学习，大学生的社会责任感普遍比较薄弱。

二、大学生学习动机现状的原因分析

（一）社会现实的影响。随着改革开放的不断深入和市场经济的进一步发展，人的价值观发生了深刻的变化。社会上“唯利是图”“利欲熏心”“拜金主义”等功利性不良价值取向不断向校园渗透，使越来越多的学生出现了偏颇的价值理念，更关注于自己的利益得失，一切以自我为中心，将集体价值观和社会使命感抛之脑后。另外随着毕业生人数的逐年增加，招聘单位对人才要求的不断提高，导致就业竞争异常激烈，就业压力越来越大，致使很多大学生刚踏进大学校门就将精力投入到如何提高就业竞争力而非学习本身。（二）学校教育的影响。由于社会、文化、历史、经济等多方面的原因，很多大学没有建立起新的完整的信念体系，大学的信念教育没有与学生的日常学习、生活紧密结合，脱离现实，往往显得“大”而“空”，缺乏说服力。故而，大学生在接受信念教育时常常是入耳不入心，不能树立正确的理想信念，只顾眼前的个人利益，缺乏远景性的内部学习动机。（三）个人自身的因素。中学阶段，学生是在老师和家长的全面监控下进行高压式的学习，一旦进入大学，学习环境变得相对宽松，需要学生自主学习、自我管理。致使很多学生在没有老师和家长监督的情况下，缺乏自制力，变得懒散，学习的自律性差。另外大学期间学生享有更多的自由时间，在各种新鲜事物和形形色色观念的冲击下，容易放松自我管束，贪图享乐，缺乏合理的学习目标和积极的学习活动，得过且过。

三、思想政治教育时效性与大学生学习动机培养的关系

（一）思想政治教育时效性的内涵。新形势下增强思想政治教育的时代性、感召力，需要突出思想政治教育的时效性特点。时效性是指信息在一定时间内对决策具有价值的属性，并在很大程度上制约着决策的客观效果。掌握思想政治教育时效性就是高校思想政治教育工作者通过了解大学生思想中所存在的实际问题，有针对性的制定行之有效的教育决策，纠正大学生的认识偏差，疏通其思想问题，以促进教育与时代同步发展，并达到帮助大学生树立正确三观，提高大学生思想觉悟，激发大学生学习热情，努力做社会栋梁之材的实际效果。（二）思想政治教育时效性有助于大学生形成学习需要。学习需要是学习者在学习过程中感到有某种不足而努力获得满足的心理状态，是激发学生进行学习活动的内部驱动力。学习需要是学习动机产生的基础，要想培养大学生较强的学习动机,就必须了解并挖掘大学生的学习需要。思想政治教育时效性可以激发大学生的学习本能，激励大学生的成就感和自我实现的需要，在帮助大学生形成学习需要，激发学习动机的过程中发挥着至关重要的作用。大学时期是学生身心发展，形成高尚价值观、人生观和世界观的关键时期，仅通过教学手段来培养正确的三观是不够的，必须辅以思想政治教育，并注重思想政治教育的时效性，以大学生的实际心理需要出发，将大学生的学习需要与父母对子女的殷切期望以及社会对人才的求贤若渴结合起来，从他们日常的学习生活着手，引导大学生把学习与国家建设、民族发展联系起来，树立崇高的学习目标，领悟自身肩负的责任感和使命感，要为更好的建设国家而学习，进而将学习需要内化为学习动机。其次，思想政治教育能够协助大学生激发求知欲，产生探求真理的心理倾向，培养学习的主动性、自律性。故而，思想政治教育时效性有利于激发大学生树立正确的学习动机。

四、利用思想政治教育时效性激发大学生学习动机的路径探索

高校思想政治辅导员是大学生日常学习生活中接触最密切的人，是对大学生的思想动态、心理状况、学习生活情况了解最全面的人，与学生亦师亦友。对待大学生的学业问题，需要辅导员老师依据学生的心理特点和接受能力，在最有效的时间里，适当的运用思想政治教育方法激发大学生的学习动机，解决大学生的学业困难。通过长期的教育实践中探索出了三种思想政治教育方法，应用于大学生学习动机培养中，具有较好的效果。（一）运用理论教育法增强大学生的学习动机和社会责任感。注重大学生爱国主义教育。爱国主义教育必须要引导大学生了解国情，激发大学生爱国主义情感，着力培养大学生投身到全面建成小康社会的雄心壮志和刻苦学习以报国的积极行动。在工作中，思想政治辅导员要做个有心人，善于创造和利用时机进行爱国主义教育，搭建教育平台，营造教育氛围，做到及时引导，增强大学生的国家归属感和社会责任感。例如，可以开设专题教育、主题讲座，亦或举办主题纪念活动等，在进行爱国教育过程中，务必立足时代前沿和当前实际，针对大学生现实生活中层出不穷的新状况、新问题，坚持用民族精神、时代精神鼓舞大学生的报国斗志，纠正大学生的思想认识偏差，提高大学生辨别是非的能力，培养大学生的爱国情怀，增强大学生的民族自豪感，做到以做祖国栋梁之材为荣。（二）坚持目标激励法增强大学生的学习动机。所谓的目标激励法就是帮助学生确定明确且适当的学习目标，来激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩，最终达到既定目标的过程。目标可分为终极目标和阶段性目标，终极目标指明了奋斗的方向，是需要长期坚持不懈的努力才可以达成的，阶段性目标是将终极目标具体化，是每一阶段怎样去实施行动的奋斗指南。在制定目标的过程中，鼓励学生参与其中，在树立远大理想和正确目标的同时，根据自身的实际能力水平设置清晰而明确的阶段性目标，杜绝目标设置的过低或过高。具体的做法有建立学生目标激励卡，引导学生自我剖析、自主学习、自我完善。（三）运用榜样引导法提高大学生的自我效能感。自我效能感是大学生对自身能力或操作绩效的感知,是学生对自己是否能够完成学习任务和实现学习目标的主观预测，自我效能感对大学生的学习态度、行动选择、学习韧性、情感反应产生影响，是激发大学生学习动机的有效途径。在思想政治教育工作中，通常应用榜样引导法来提高大学生的自我效能感。树立优秀典范，促进学风建设。充分利用榜样的力量，以宣传优秀学子的先进事迹为手段，引导大学生争先创优，激发学习动机，营造“比学赶超”的学习氛围。榜样者就来自大学生之中，是实实在在看得见、摸得到的身边的同学，他们中有学习动机明确，始终踏实努力成绩优异的佼佼者，也有能及时意识到自己的问题与不足，拼搏进取的后来居上者。一般情况下大学生看到了与自己处境相同且同一年龄段的学生取得的成功，会认为自己各方面的条件也并不逊色，调动了隐匿在他们内心的学习动机，反而提高自信心，引导他们去学习和仿效，积极实践体验成功。

【参考文献】

[1]黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[M].重庆:西南师范大学出版社,2000.

[2]柳礼泉,张红明.用思想政治教育方法培养研究生学习动机[J].学位与研究生教育,2009(2):44-47.

[3]张墨雨.浅谈增强高校学生思想政治教育的时效性[J].鸭绿江(下半月版),2015(4):1398.

作者:李烁玮 单位:中国矿业大学（北京）管理学院