基于学徒制创新教学实践研究

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摘要：立足我校计算机动漫与游戏制作专业实际，重点研究教学实践的功能定位及运行机制。依托我校高强专家工作室，通过市场调研，研究确定教学实践的功能定位，落实教学实践的建设方案及保障、评估机制；通过教学实践的成功运行提炼教学实践的建设理论及实践机制。

关键词：实施；创新；普适

我国著名的教育家陶行知老先生在二十世纪初的时候就曾指出，我国必须要培养出更多具有创新精神的人。我国国内创新教学实践相关研究文献和著作比较丰富，对创新教学实践的内涵和外延、目标、路径、机制等都有涉及，研究者大多是高校研究人员，研究对象也以高等院校为主。可见，在创新教学实践方面，尽管国内外已经形成了较多比较成熟的、有价值的理论及实践研究成果，但这些研究主要服务于高等院校的创新教学实践，中等职业教育领域成熟的具有参考和推广价值的研究极度匮乏，而具体到计算机动漫与游戏制作专业的相关研究更是几乎为零。在中等职业学校开展创新教学实践，正可以为学生将来进一步深造和从事创新性工作培养良好的创新意识、创新精神和创新思维。也为教师明确创新教学目标，并为创新教学实施制定有效的教学方法提供保障。创新在教学实践中对于学生充分体现学生的主体性、能动性、创造性。

新课标“以人为本”的新理念，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。（1）学生主动地去获取知识，在这个过程中不断发挥自己的智力和潜能。（2）进行学习方法的培养。引导学生在已有知识的基础上，通过观察、动手、动脑，多问、分析和总结，自主地掌握更多、更新的知识。（3）合作学习。由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，受到了新课程教学方式的眷顾与青睐，其本质是对人的关注而非对知识的关注。（4）自主发展。在教学实践中，我们教师时常束缚了学生的思维，使学生根本没有探究的机会、求知的空间去打开思维。（5）对于教师，如何紧跟时展，进行知识更新，教法创新，也是亟待解决的问题。通过创新教学实践，教师应与时俱进，在教授知识时，要注意典型案例的选取，切记墨守成规。如果教师在教学中，将当下流行元素融合进课堂教学，学生主动性更强。评价体系可以结合公众号关注度、网络点击率等，具有客观性同时也能激发学生的积极性。为更好地促进专业建设，人才培养，特选计算机动漫与游戏设计专业为教学实践研究对象。（1）通过计算机动漫与游戏制作专业教学实践研究，培养学生主体性、能动性、创造性，让学生获得成就感、幸福感。锻炼学生合作意识，培养团队精神，提高学生素养和综合能力。（2）通过计算机动漫与游戏制作专业教学实践研究，促进教师教科研水平提升，教学方法更新。20年以来，主持人撰写多本动漫游戏设计专业教材，担任过国家“十二五”、“十三五”教材编委，教材全国发行，部分教材已经在兄弟学校和本校应用多年，符合学生认知规律，重难点适度，项目教学中的案例具有代表性，同时对学生易出现的问题有剖析和反馈，深受广大师生喜爱。本课题在此良好的基础上对动漫设计与制作专业教学实践进行研究，具有本课题研究是对多年一线教学实践经验的提炼和反思，可实施性强。课题主持人为深圳市教育科研专家工作室主持人，基于工作室平台开展人才培养，取得一定成果，对于创新型人才培养模式研究，创新型人才培养平台搭建，都有一定的积累，在此之上开展课题，使动漫设计与制作专业教学实践研究具有创新性。解决中职学校普遍遇到的问题，学生学习主动性不强，不懂团队合作，综合素质不高等问题。培养创新型人才不应排除中职生，中职生头脑灵活，思维活跃，具有巨大的创造潜力。人人都具备创新的潜力。创新教学实践应该面向所有学生，为所有学生的潜力挖掘，创新能力展示提供平台和机会。创新教学实践，教师具有新的教学方法以及构建客观全面的评价机制。中职计算机动漫与游戏制作专业教学实践研究，借鉴国内外高等院校的研究成果，立足我校计算机动漫与游戏制作专业实际，重点研究教学实践的功能定位及运行机制。首先，通过文献研究，了解相关的研究成果，为教学实践搭建提供理论和路径参考；其次，依托我校高强专家工作室，通过市场调研，研究确定教学实践的功能定位，落实教学实践的建设方案及保障、评估机制；最后，通过教学实践的成功运行提炼教学实践的建设理论及实践机制。

根据研究计划及建设方案，边实践边反思，通过教育教学运行质量评估不断调整、优化平台结构及功能。以我校计算机动漫与游戏制作创新实践教学为案例，加以深入研究。不断调整和优化，提炼经验，形成理论成果。以我校计算机动漫与游戏制作专业教学实践研究为研究对象，根据学校教育规律、创新型人才成长规律和市场规律，总结“以学生为中心，以创新为主导，以产品市场化为追求，融创意衍生、项目研发、产品创新及产品市场化为一体”的教学实践研究的建设经验，使之成为指导其它中职学校计算机动漫与游戏制作专业开展创新教学实践的成功范例。

参考文献

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［2］包水梅，李世萍．我国拔尖创新人才培养的困境及其根源与出路［J］．现代教育管理，2012，（08）．

［3］袁川．自主管理、自主学习、自主发展———兼谈“全程全员全域”人才培养模式在某班学生中的实践研究［J］．贵州师范学院学报，2012，（05）．

［4］徐小洲，叶映华．创新型人才的素质结构与生成转化机制［J］．高等工程教育研究，2012，（01）．

［5］顾晓波，徐玉生．高校实践教学改革的研究与实践．盐城师范学院学报，2009，（12）．

作者:高强 单位:深圳市第二职业技术学校