微时代高校教育教学研究

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一、“微时代”高校的新境况“微时代”

伴随着网络技术进步及其表现形态日益增多，“微媒体”信息传播的流动性、即时性、碎片化等特点，为高校大学生的生活、学习、娱乐带来了新的变化，潜移默化地影响着高校大学生的思想和行为，“微时代”背景下的高校教育教学和管理工作正迎接着挑战与机遇的碰撞。

（一）机遇

1.“微媒体”分享能力强大。微信的载体是WIFi，现在各公共场所均设有WIFi，为人们生活提供了极大方便。而微博、微信、“朋友圈”等方式已成为大学生倾诉情感，与外界交流的首选渠道。高校教师可不再通过办公室谈话方式与学生交流，只要关注学生的微博、微信、“朋友圈”，就能了解学生目前的思想动态。同样，学生如果想了解教师的思想和生活，也会通过微博、微信、“朋友圈”了解教师思想动态。如果教师能通过微博、微信、“朋友圈”一些正面积极的信息，将无形中对大学生产生潜移默化的影响，提高教育实效性。2.“微媒体”无时空界限。网络缩短了人与人之间时空间隔，拉近了人们心灵距离。如今，指尖上的“微媒体”以其无时空界限特点，成为大众必备，在大学生中的普及率达到100%，大学生可以随时随地通过微博或微信，与教师互动交流社会热点问题，也可以在“朋友圈”中开展广泛交流讨论。教师将真实正确的信息及时通过“微媒体”传递给学生，避免学生错误判断。3.“微媒体”缩短师生距离。大学时期正是学生青春敏感期形成的阶段，会同时遇到学习、生理和情感等困扰，而90后大学生心理比较敏感，容易冲动，自尊感强，当遇到心理问题时，虽然高校都设有心理咨询室，但由于大学生隐私性保护意愿强烈，不愿公开自己的隐私，所以没有起到应有的作用。微博、微信以其交互式的即时远程信息交流，避免了师生间在某些问题处理上面对面的尴尬，改变了传统的“教师讲、学生听”的单向灌输方式，淡化教师中心地位，使师生间的关系变得民主和平等，通过互动式交流，突出了学生的主体地位，提高了大学生与教师交流的热情。4.“微时代”为教育模式变革提供契机。如今高校教育模式正由传统的“以教师为中心”模式向“以学生自主学习、教师辅助”模式转变，教师与学生交流的形式多样化，“翻转课堂”“MOOCs”“微课”等教育模式日渐兴起。微媒体为“翻转课堂”“MOOCs”“微课”等教育模式推广提供了交流平台，高校可通过网络技术、新媒体等教育手段为教师提供教学资源，为学生提供学习资源，学生可以通过微媒体与教师互动交流，学生之间也可以通过微媒体实现交流讨论，实现教育多元化。

（二）挑战

“微时代”的到来，实现了信息传播形态的变革，让人们可以随时随地成为信息的者、接收者或中转人。然而，任何事物都有两面性，“微时代”的到来，也是一把“双刃剑”，在人们能够快速获得信息的同时，信息的真实性、恶意网站的存在影响着人们对事物判断的正确性，特别是对于正处于人生价值观形成阶段的高校学生，危机较大。1.教育者主体地位动摇。传统教育模式建立在教师和学生信息资源不平衡基础上，教师凭借多年的知识积累，能够传授给学生大量的信息资源，对学生具有吸引力。但“微时代”环境下，学生获取信息的传播途径多，不再受信息来源的制约，可以随时随地快捷高效地获取所需信息，打破了传统教育模式，使教育主体地位产生动摇。2.影响大学生人生观、价值观的形成。在“微时代”环境下，大学生可以通过个人空间、网络博客等新媒体传递信息、表达个人情感。由于“微时代”信息平台虚拟性特点，大学生每天面临各类大量的片段化信息，大学生因其社会经验欠缺而无法鉴别信息的真实性，别有用心的人往往会向大学生传播负面信息，而90后大学生的突出特点正是思想观念不成熟、价值观存在偏差、缺乏客观性、对事物判断易极端化，负面信息影响着大学生人生观、价值观的形成。如果高校教育者不能及时转变传统教育模式，无法满足大学生思想状况多样性需求，提高教育的实效性，势必影响大学生的人生观、价值观形成。3.弱化大学生的社会交往能力。马克思主义认为：人的本质是具体的、现实的，能充分印证人的存在的社会关系的总和，个人活动必须融入于具体的、现实的社会中［4］。“微时代”环境下，新媒体技术往往使学生沉迷于网络，微信、微博成为大学生随时随地表达情感、进行社会交流的主要方式，使大学生获得自由感，呈现“网络微社交”现象。而微信圈往往是参与者根据自身的需求来选择圈内人的，网络的虚拟性又使正在形成社交能力的大学生失去了社交体验机会，传统人际社交模式受到冲击。于是，大学生就业过程中与企业沟通存在障碍、离职率高等现象就不难解释。4.降低大学生的课堂学习能力。如今，100%的大学生都会随身携带手机，而100%的学生都会把手机带入课堂却无人关机。上课中手机铃声响起屡禁不止，影响了教学效果和教学秩序。不愿意学习的学生躲在寝室上微博、微信，课堂出勤率少得可怜。“微时代”影响着高校教育的方方面面，具有一定的负面效应，给高校教学和管理带来了严峻的考验。

二、“微时代”高校教育教学“微”研究

“微时代”是一次新的信息革命，影响着高校大学生的生活环境和精神家园，大学生已经成为“微时代”的主力军。他们既是“微时代”发展的引领者，也是“微时代”的忠诚守候者，高校教育教学和管理工作必然伴随“微时代”的到来不断进行革新，“微教育”“微教学”“微管理”成为高校教育教学和管理工作亟待研究探讨的任务。

（一）“微教育”

“微教育”是指教育者在微时间内，依托“微”载体（微博、微信、微视频等），通过手机、电脑等通讯设备随时随地将教育内容传递给受教育者。“微教育”作为一种全新的教育形式，“微”特性主要体现在：一是传播载体。“微教育”载体是微博、微信、微视等，相比传统的课堂教育只能在固定时间开展，“微教育”针对性强，群体性强，影响范围广。二是教育内容。与传统的规模化、系统化的教育相比，“微教育”的内容规模微小，一段视频、社会上一个热点事件、一幅图片的研讨，都能成为“微教育”内容，如今的“微课”、“MOOCs”就是微教育的具体体现，针对的是教学中的重点、难点、易错点，学生通过学习，解决遇到的问题，缩短学习时间。三是教学效果。“微”是万事万物的起点，是不可忽视的变量。教育者发出微信息，通过微媒体以裂变式的传播速度传播到众多微主体，“微教育”对受教育者的影响是“微小”的，但形成“微力量”后就可以左右时局，点滴渗透、积少成多，表现为防微杜渐、润物无声，决定成败，达到从量变到质变的教育效果。

（二）“微教学”

包含教学组织、教育方法和教学手段等形态的教学模式决定教学质量的高低，传统教学模式以教师为中心，学生处于从属地位、被动接受灌输知识，学生的参与性和积极性没有得到有效发挥。“微教学”打破了传统教学模式的弊病，教师和学生的身份发生转变，教师是教学活动的组织者，学生是知识的探究者，媒体由教师的辅助工具转变为学生的探究工具。目前，国内外的“微教学”主要有以下四种模式：一是“微格教学”（Microteach-ing、“微观教学”、“小型教学”）。“微格教学”1963年在美国诞生，20世纪80年代传入我国，最初的目的是利用现代化教学技术培训师范生和提升教师教学能力，具有教学目标单一、教学内容少、授课时间短、反馈及时的特点。如今，“微格教学”已成为常态化教学模式，教师将教学内容分成片断，将教学时长控制在10分钟左右，通过微型课堂的形式有针对性传授学生需要的专项知识和技能［4］。二是“慕课”（MOOCs）。“慕课”的诞生是可汗学院的教学模式，可汗学院在免费教育网站上了5000多个教学视频，每段视频时长10分钟左右，视频的教学内容系列化，并可在线练习和解答受教育者遇到的问题，每月学生登录的数量达到1000万。如今，可汗学院的教学模式发展为“慕课”，在不超过10分钟的视频中穿插小问题，受教育者可以在线解答，利用“微媒体”进行交流讨论。如今，“慕课”已被广泛运用于高校教育教学中［5］。三是“翻转课堂”。翻转课堂将课堂与在线学习相结合，突破了师生间的教育关系，学生通过观看5-7分钟特定问题视频（教学视频上不出现教师，只有画面和声音）掌握专项技能，教师起到辅导作用。每段视频有4-5个小问题，学生如果对问题解答不清，可再次观看视频或通过微媒体交流探讨。对于学生问题的回答情况，通过云平台进行统计汇总，帮助教师了解学生的学习状况。四是“微课”。微课是基于网络运行，有明确的教学目标，不受时空限制，以微视频为主要载体，在10分钟内集中说明一个问题，融课程、教学视频、教学资源于一体，支持多种学习方式的微型网络课程资源。

（三）“微管理”

新浪微博2009年8月在中国诞生；2011年10月微博用户总量达到2.498亿；2013年10月，微信用户总量突破6亿。三年时间，中国成为世界第一微博大国。截至2013年8月，新浪微博大学生用户达到3000万，高校日使用微博用户达到1000万，以使用微信、微博为主要特征的微时代为高校教育管理提供了新渠道［6］。高校教学管理者应充分利用“微时代”的“微工具”、“微媒体”，了解学生、管理学生和积极引导学生，必将对高校学生管理工作起到事半功倍的效果。首先，教育管理者不能把“微媒体”看成洪水猛兽，应正确引导学生理性认识“微工具”“微媒体”存在的意义和价值，并把“微工具”“微媒体”作为解决问题的载体，把更多信息（国家政策、就业信息）分享在“微媒体”上，并进行讨论和解说，引导学生树立正确人生观、世界观、价值观，通过“微招聘”“微简历”“微求职”提高工作效率。其次，通过“微媒体”提升教育管理成效。90后大学生自尊心强、个性突出，从心理上希望得到教师、家长和社会的肯定和赞扬。教育管理者可通过“微媒体”与其互动，让学生知道教师关注他们，赞赏他们，无形中树立了学生自信心，融洽师生关系，提升了教育管理成效。最后，创新教育管理手段。教育管理者可通过“微工具”“微媒体”将班级的管理信息、通知公告、工作情况晒单，构建教师、学生家长、学生三方交流平台，全程监控、及时沟通、保持联系，对于学生出现的错误思想及时点评纠正，对于学生的成绩及时肯定和鞭策，利用学生非常在意自己网络形象的特点，提高对学生的教育效果。“微时代”是人类社会进步的产物，是大势所趋，“微工具”“微媒体”已经渗透到人们生活、工作的各个领域。顺应大学生需求，在高校教育教学工作中科学地使用好“微工具”“微媒体”，创新“微教育”“微教学”“微管理”，必将提升高校人才培养水平，为培养大量高素质、技术技能型专门人才起到积极推动作用。

作者:许静静 王华容 单位:南通大学杏林学院

参考文献：

［1］彭焕英.“微时代”下的高校学生管理工作探析［J］.无锡商业职业技术学院学报，2012，（4）.

［2］孙林雪，蔡培，厉东伟，刘莉.“微时代”高校学生管理工作精细化路径思考［J］.开封教育学院学报，2013，（3）.

［3］卫珍妮.“微时代”下高职院校学生教育管理的新思考［J］.济南职业学院学报，2014，（4）.

［4］张宪林，方立琴.对“微时代”大学生就业教育的思考［J］.沈阳工程学院学报，2014，（4）.

［5］刘晓雪.微时代下加强高职学生职业素质培养的必要性［J］.天津商务职业学院学报，2013，（4）.

［6］赵剑影.大学生微博用户破3000万成新媒体应用主力军［N］.工人日报，2013-8-20.