高职院校计算机基础教育教学改革与创新

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新时期是一个信息化的时代，计算机是信息化时代的标志。目前，随着信息技术的发展，计算机教学已经成为各大高校培养人才的重要部分，以不断满足时代的发展要求。计算机基础教学主要针对非计算机专业的学生，使学生掌握对计算机基础知识的理解，并能够学会应用计算机基础知识。

1新时期高职计算机基础教学存在的问题

1.1学生的水平参差不齐

高职院校的学生分布于世界各地，由于各地区具有不同的差异，计算机的应用水平和程度也各不相同。一些学生处于比较发达的城市，已经掌握了比较完善的计算机基础知识和操作，而还有一些学生来自比较偏远的地区，甚至没有开设过计算机课程，因此，他们对计算机十分陌生，所以，这就增大了教学的难度，也给学生带来了困扰。

1.2教学内容增加，教学课时数减少

计算机技术仍在不断发展，其应用的范围也在逐渐扩大，这就要求学生掌握更多的计算机基础知识，因此，教学的内容也会逐渐增加，知识点也划分得更为细致.但是在实际的教学中，教学课时数却在减少，这对教学质量无疑是一种挑战，也给教师的教学带来了巨大的压力。很多教师为了完成教学的内容，就必须在规定的教学课时内，向学生讲授知识，忽视了学生的自主性和积极性，课堂模式单一而僵化，由于知识点增多，所以，教师会更多地倾向对知识点的讲解，相对忽视上机操作的水平，压缩学生上机操作的时间，导致学生操作能力的下降。

1.3教学模式落后，学生自主学习的积极性尚待提高

目前，很多高职院校在教授计算机基础课程时，主要采用理论讲授和操作上机相结合的模式，通常，教师会利用多媒体教师开展理论教学，通过多媒体的演示，为同学们展示教学的内容，使学生更好地理解教学的知识点，但随着计算机基础知识点的增加，教师为了追赶教学的进度，加快了教学的速度，因此，教师一味灌输给学生知识，挫伤了学生学习的自主性，导致课堂氛围沉闷。而在上机操作课堂上，教师会让学生进行自由练习，缺乏对明确任务的理解，学生也已经习惯教师驱动的学习方式，因此，在上机操作课堂上，往往效率不高，妨碍了教学质量的提高。

1.4考核方式比较单一

计算机基础课程的考核主要采用闭卷考试和上机操作相结合的形式，这种单一的考核方式具有片面性，不能完全反映出学生的真实水平，影响了学生积极性和创造性的发挥。而且考试系统本身也存在着较大的缺陷，不利于学生的全面发展。

2高职院校计算机基础教学改革和创新

2.1重组教学内容

计算机基础的课程教学内容包括计算机的基本结构原理、计算机硬件和软件系统、多媒体技术和网页的制作与设计等。随着计算机技术的发展，知识点将更加细分。这就要求在教学内容上，教师要重新梳理知识点，将知识点细分，还要突出重点和难点，注重对教学内容的划分。还要适当减少和删除一些可以忽略的部分，在保证学生学到适用的知识的同时减轻学生的学习压力。

2.2改进教学方法

教师负责向学生教授计算机基础知识。教师在授课时，要在讲课时要对思考的重点进行引导，可以采用案例教学法。案例教学法主要是教师通过具体的案例对学生进行计算思维的引导，传授计算机基础知识。教师要设计出具有创新性和启发性的案例，还要让学生产生浓厚的学习兴趣。在进行案例的讲授时，将学生的注意力转移到需要解决的问题上，使其对抽象的概念和理论有着更好的理解，激发学生学习的兴趣。

2.3加强师资队伍建设

教师要转变传统的教学观念，针对学生的学习情况向学生传授计算机基础知识，还可以施行个别教学的方式，对部分学生进行专门指导。学校要加强对教师的系统培训，提高他们的计算机水平，同时鼓励他们创新教学方法，提高教学质量。2.4完善教学评价在教学中，教师可以在教学中采取自评、小组互评、他人评价的方式对学生的学习成果进行评估，不再一味的采用传统考试的方式，加大实践操作得分和自主表达得分的比重，使学生充分认识到计算思维的重要性，获得更多的计算机基础知识，从而来弥补考试的缺陷。

3结语

目前，我国处在一个计算机高速发展的时代，随着信息技术的发展，计算机教学已经成为各大高校培养人才的重要部分，以不断满足时代的发展要求。目前，在高职院校计算机教学中，学生的计算机水平参差不齐；教学内容增加，教学课时数减少；教学模式落后，学生自主学习的积极性尚待提高；考核方式比较单一，所以，要丰富教学内容、改进教学方法、加强师资队伍建设、完善教学评价，从而提高计算机基础教学的发展。

作者:刘萍 单位:内蒙古电子信息职业技术学院计算机科学系

参考文献:

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