探究式教学法在管理学的应用研究

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摘要：管理学原理课程是管理类专业的基础课，尝试在课程中运用探究式教学法，通过改变传统教学方法，形成自己的教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和评估方法，重点突出学生的主体地位，提高教学效果，培养学生的学习兴趣、创新性思维，提升大学生的综合能力。

关键词：探究式教学法；管理学原理；高校课程

管理学原理是管理类专业本科生所学习的第一门专业基础课程，对今后陆续开设的专业课有奠基的作用。目前，此门课程主要采用的还是传统的教学方式，缺乏创新并且不能调动学生学习的兴趣以及培养管理能力。探究式教学法是将学生作为学习的主体，有利于学生自主、独立地发现问题，注重学生的实践性，其目的是让学生在探究式学习中获得知识，并且对培养高素质的应用型人才也同样具有非常重要的意义。本文就探究式教学法在管理学原理中的应用谈几点体会。

一、探究式教学法的概述

探究式教学理念的出现最早可追溯到古希腊哲学家苏格拉底时代，他自创的“问答教学法”主张在教学过程中不直接向学生传授具体知识，而是在教育的过程中与学生讨论或者是向他们提出问题，激发学生思索并得出结论。探究式教学法也被称作研究性教学法，在教学过程中，以学生为中心，解决课程中的实际问题，通过学生自主进行探究学习，得到相应的知识。所以，探究式教学法注重培养学生的探究和研究的能力及创新能力和独立思考的习惯。

二、探究式教学法在管理学原理课程中的应用

管理学原理主要的教学目的是让学生系统学习和掌握管理学的基本理念、原理及其方法，并将所学知识用于实践。根据现实情况，在讲授这门课的过程中，针对汉语言班级及少数民族（双语）班级采取的探究式教学方法稍有不同。作者选用马瑛主编，大连理工大学出版社出版的管理学原理教材。管理学原理课程根据教学课时总数及其各板块之间的特点，科学分配教学任务。管理学原理课程开设在大一第一学期，总学时64学时，理论学习54学时，阅读学习10学时，理论学时中包括理论知识课堂教学模板44学时，探究学习、经典案例、管理游戏课程教学10学时。探究式教学法的基本实施方法如下。

（一）激发学生兴趣，明确探究目的

根据管理学原理课程的教学目的及授课班级（分为汉语言班级和少数民族班级）的具体情况进行分析。探究式教学法既可以贯穿于整门课程，也可以针对某一章节。明确探究目的，合理制定课程研究的框架，避免因探究内容过易或过难而影响到探究效果。例如：课程最初会针对各专业的特征，第一部分是熟知和掌握管理、管理者、管理学、管理层次、管理理论的发展，第二部分对管理职能的组织、计划、控制、领导和创新五大板块的重难点进行划分。两部分中都会适当应用探究式的教学方法。

（二）创设探究情境，挖掘自主探究欲望

在这一环节，探究式教学主要围绕问题展开，教师应根据教学安排中的要求，精心考量，选择典型现象、事例，结合学生的现实条件，布置适当可行的探究问题进行研究。

（三）创建开放式课堂，培养自主探究能力

探究式教学法主要是研究和培养学生的自主探究能力，从以教师为主改为以学生为主，教师鼓励学生发现问题、提出问题。探究过程中，教师将班级成员分为小组，小组合作学习有利于增强学生参与教学的积极性，丰富小组成员的知识储备，尤其是对少数民族班的学生，能够更好地锻炼他们的汉语口语表达能力。

（四）适时概括反思，建立激励评价体系

探究式教学法在课程中的应用需要通过课堂进行演练，及时暴露出学习上的问题，根据教学重难点，教师应着重分析，针对存在的问题及时纠正，使学生所学到的知识得以内化提高。教师必须正确处理好教师的“引”和学生的“探”之间的关系，重点突出学生的主体地位。根据管理学原理课程的授课特点及课程特色，学生期终评分=探究总评分（25%）+考勤（5%）+课堂表现（10%）+期末考试成绩（60%）。其中探究总评分分为两类：小组评价及学生自评。小组评价指标结合学院实际情况分为四个指标数据：探究分析的内容（30分）+分析探究结果（10分）+小组具体分工情况（5分）+小组报告总结（15分）；学生自评分为三个指标：探究资料和收集整理成绩（15分）+本人探究报告成绩（15分）+个人对小组成绩的贡献度（10分）。

三、结语

探究式教学法建立了一个平等、民主的师生关系，主张学生自主学习，把学习的目的和实践相结合，不仅培养了探究能力，还为今后的学习打下了基础。探究式教学法注重学生的可持续发展，学生通过探究可以获得宝贵的科学研究能力。

作者:冯曼丽 陈慧敏 单位:新疆农业大学科学技术学院

参考文献：

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