情感教育教学论文

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一、树立教师威信是情感教育教学的基础

教师的个人威信是有效的影响学生的重要条件，也是进行情感教育教学的基础。教师如果品德高尚、知识渊博、专业造诣深、要求学生严格而又平等待人、尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生等，便会成为学生心目中的典范和榜样，只有这样才是真正有威信的教师。我们都有这样的体会：学生对他们喜爱的老师的课认真学习，对老师的教导也是言听计从；相反，对那些没有威信的教师则会持消极的态度。因此，在教学过程中，教师应注重逐步树立自己的威信，用一颗爱心去与学生建立站址的感情，赢得学生的好感、尊重和信任，为学生营造一种温馨和谐的学习环境

二、教师期望是情感教育教学的催化剂

教师要有教好学生的强烈愿望和信心，我们把这视作“教师期望”。教师在这种期望的作用下积极工作，不断探索教学规律，自然会产生自己期待的教学效果，即教师的情感对学生产生了积极的影响，唤起了学生的学习热情。进一步讲，教师在与学生相处的过程中，通过自己的情感表现，将“暗含期待”的信息产地给学生，使学生的情感受到感染，得到鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊重，这样的情绪能大大激发学生的学习热情，使他们的大脑处于良好的兴奋状态。教师在接受学生这种良好情绪的反馈后，又增添了“暗含期待”，不自觉地对学生给与更多的关心、帮助、和指导，这种师生间情感方面的双向反馈，无疑会促进学生及其智力的发展，使教学工作迈上一个新台阶。

三、良好的师生关系是情感教育教学的桥梁

所谓良好的师生关系主要是指师生间充分的尊重、信任和理解，即人们常说的尊师爱生。心理学的研究和教育实践经验都证明：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有期望，经过一段时间以后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步；反之，如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。这表明师生情感的交融是不容忽视的。另一方面，教师要正确对待学生的优缺点，以极大的耐心和细心去接近他们、教育他们，发现有点并鼓励他们。我国有句古话：“数子十过，不如获子一功。”不少国内外心理学家的研究表明，教师的温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责否定的效果好。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，也对学生的感知、记忆、思维及想象等认识活动产生重要影响。教师对学生的关心、对教学的责任感及富有情感的生动讲授，会激起学生相应的积极情绪，而冷漠的态度、简单粗暴的批评与责备只会增大师生间情感上的距离，成为妨碍学生学习的消极因素。

四、愉快教育是情感教育教学的重要体现

目前倡导的愉快教育是教学的情感性的一种重要体现，其目的也是为了提高教学效果。我们知道，每个学生在学习上都有获得成功的愿望和需要，学习上的每一点进步都会增强学生对学习的信心和兴趣，使学生产生一种愉快地积极的情绪，从而成为促进他们进一步学好文化课的诱因；而学习中的多次失败或屡遭挫折，则会使学生产生焦虑、烦躁、兴趣低落等情绪，情感上受到创伤自然不利于学习的进步。所以作为一名教师，应当针对学生的实际，探求各种切实可行的方法，让学生在愉快的氛围中学习、生活，并力求使学生的学习在不同的阶段上能够取得不同程度的提高，品尝到成功的愉悦与欢乐，从而激发起对学习的兴趣和热情。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师对学生要有强烈的充满希望和信心的情感，这是教学取得成功的重要因素，也是将教学顺利进行下去的保证。

作者:姜瑶果媛媛楚艳萍单位:黑龙江省齐齐哈尔林业学校