个体差异教育教学论文

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一、理念明释：

新的课程改革要求每一位教师不但要有爱心，而且还要将这一份爱播撒到教室里的每一个角落，普及到每一位学生的心里，还他们一个平等接受教育的权力，让他们每一个人都能够得到又好又快的发展。为此，《英语新课程标准》提出“突出学生主体，尊重个体差异”的崇高理念。强调“课程实施应该成为学生在教师指导下的构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程”。我们必须清醒地认识到，每一个学生都有与他人不同的个性特点，都存在着各种各样的差异，这一些个体差异差异主要表现在兴趣爱好、学习风格、现有基础、学习潜能等诸多放面。我们尊重个体差异，就不能对所有的学生都制定统业的学习标准和要求，不能使用单一的教学材料，不能采用同样的教学方法，而是应该仔细分析和掌握每一个学生的特点，因人而异，因材施教，以最大限度满足不同学习者的需要，“要求一把钥匙开启一把锁”。无论是在标准要求、语言材料还是在学习活动方面，都要注意形式多样化，面向中等学生，照顾学困学生，提高优等学生，使得不同层次的学生各有所长、各得其能。

二、教法指点：

以下几点建议供教师们在平时的教学过程中参考：

1.对学生进行分层、分组。教学时可以根据学生学习的需要和教师教学的需要，针对每一位学生的英语基础，把一个班的学生分成几个层次组，可以分别命名为“提高组”、“拼搏组”、“跃进组”等美称。教师对每一个学生的学习情况应该做到心中有数，队需要常排，组需要常分，备课必须备到每一个学生。课堂教学目标必须明确到每一个小组，细化到每一个人，从而完全避免以往教师在制定教学目标时普遍存在随意性、模糊性和单一性的弊端，使得教学目标得以明确化。2.详细制定多层次的目标要求。比如英语口语测试，对学习成绩不错的学生应该问一些比较复杂的问题，而对学习有困难的学生只能问一些比较简单的问题；背诵对话或者课文时，优等学生可以要求他们全篇背诵，而学困学生则可以要求背诵部分段落或者一些重点句子。

3.精心设计适合每一个学生的教学活动。大家都知道这样一个现象：对于同一项学习内容，有的学生完成学习任务快。有的学生完成学习任务则非常慢。完成学习任务快的学生如果没有其他事情可做，就会感到无聊活者找其他同学讲话。因此，很有必要把这一部分空闲时间充分利用起来。假定给他们三分钟的时间复习单词，以准备听写，而有的学生能够拼出全部单词，这时就可以尝试着让他们默写课文。默写课文要比听写单词难得多啦，这就对他们形成了一种挑战，就会使他们能够全神贯注地投入到这一项活动中。

4.布置多种可以让学生选择的作业和练习。我们可以把作业和练习分为三个层次，即基础作业和练习、提高作业和练习、拔尖作业和练习。每一个学生可以根据自已的实际情况，至少选做其中的一组作业和练习。在每一次作业和练习的评改上，可以作如下形式的改革：

（1）对中等学生做对“拔尖题”的，半倍加分；对学困学生做对“提高题”的，半倍加分；做对一道“拔尖题”的，一倍加分，

（2）暂时不予评分。学困学生如果做错了题目，暂时不予评分，等他们真正搞懂弄清之后，再评分。

（3）多次加分。针对学困学生作业和练习中出现的诸多问题，再设计一些题目让他们补练，练一次，进一步，进一步，就加分。这样，学困学生就会从日益增多的分数上，切身体会到了经过自已的不懈努力，学习成绩在大幅度提高。

5.推荐使用不同程度或类型的学习辅导材料。比如新课程要求学生扩大课外阅读量，那么教师在指导学生进行课外阅读时，应该根据学生的水平差异和兴趣差异选择不同难度的或者不同题材（体裁）的读物，而不应该不加区别地让全班几十个学生总是使用同样的语言辅导材料。

三、结语

总而言之，教师应该关注每一位学生，相信每一位学生，发现每一位学生的优势，让每一位学生都能够健康、茁壮地成长。

作者：翟立跃单位：江苏省宝应县子婴河小学