网络在教育教学的作用研讨

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一、教学方法的变化

“填鸭式、满堂灌”的传统教学方法当今成为创新教育的严重阻力。教育者和受教育者都期望按照发展能力、培养能力、提高技能的要求，遵循“启发式”教学原则。积极探求一种全新的教学模式，运用问题式、讨论式、研究式、交流式等教学方法，改变教师包揽课堂、多讲全讲的做法，给学生充分留有创新的思考时空。从网络教学的特点来看，要让学生利用网络学习，就必须发挥教育的自主性、主动性和迅速性，教学方法还须灵活多样，把学生学习的内容通过网络传递出去，并对学习有困难的学生个别指导和帮助，以适应创新学习的需要；网络协作学习便于通过讨论、协商等方式各抒己见集思广益，有利于学生之间相互了解，相互促进，了解他人的思想、观点，产生思维共鸣，共同提高；个别化学习学生能根据自己的个体能力，根据自己需要采取相应的方法学习，有利于把握调控自己学习中的相关因素，有利于发展个性，共同实现网络化学习的目标，结出创新教学学习成果。

二、教学内容的变化

网络为教师、学生提供了丰富的教学资源，有世界各国先进学校的优质资源，有国内各省市、各类学校不同层次、不同年级、不同学科的教学资源。这些资源是利用网络开展创新教育教学的一片沃土。根据“一纲多本”的要求，教师、学生有选择优质教学资源的广阔空间，可开拓其知识视野，丰富学习内容。

三、知识内容表现方式的变化

利用网络可将文字、图片、图形、动画、音频、视频等教学资源交融在一起，并采取让时间倒置时空跳跃等表现方式。为有不同需求的学生获取信息提供便利，有效地满足学生激发动机、体验感知、领会创新、交流巩固等认知需求，拓宽学生思路，使学生思维高度活跃，点燃创新火花。网络教育资源特有的三维动画、视频图像具有极强的视觉诱导力，容易引发新奇感和震撼感，激发学生的无尽遐想，激发探索欲。运用网络资源结构中选取、组织、管理的知识信息，特别适合学生进行自主发现、自主探究的学习，有利于培养学生的多向思维和创造性思维能力。

四、教学交互方式的变化

网络教学可以通过网页的交互性和交互媒体实现教师、学生、资源之间的交互，也可以通过网络的同步信息服务和异步信息服务实现教师与学生、学生与学生的交互。这些交互可以使学生产生强烈的学习欲望，网络教学中，交互方式就是通过网页交互和媒体交互去实现教师、学生、知识之间的交互，也可通过网络中同步的异步的信息服务实现教师与学生之间、学生与学生之间的交互，再不仅仅是口头交流。这种交互可极大提高学生求知欲望，激发学习动机，发挥认知主体作用，学生可自主选择所需知识，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力，教师也便于对教学进行调控。

五、师生关系及角色的变化

传统教学中教师是知识的传播者，网络教学中教师转变为教学活动的设计者、指导者、组织者和学生学习的合作者，教师从繁重的知识传授中解脱出来，可以集中精力指导学生进行讨论、操作、实习实验，引导学生自悟道理，也可以深入教学研究，认真编制多媒体教材，自制实用的教学课件，精心设计教学中的每一环节，创设一个有利于激发学生创新思维的网络学习情境。以住传统教学，学生的求异性思维、发散性思维及创造性思维因被动学习严重受挫，今天网络化学习为他们提供了便利，学生利用网络教育资源选择与自己兴趣、需要相符的内容开展独立学习，进而建立起一个自主的、独立的、可选择的学习机制，有利于学生去独立探寻真理，有利于调动学生学习的积极性、创新性，促使创新能力的形成。这种师生角色转变使学生真正成为学习的主人。教师与学生之间可以毫无顾虑交流，没有戒备和阻碍，可以实现师生之间“零距离”的接触。这种民主、平等、和谐的师生关系，为培养学生创新意识提供最佳情境，有利于学生张显个性，发挥个人的才能和智慧。丰富、优质的网络资源是开展网络教学必不可少的条件和保障，网络教学实践为探索新型的教学模式提供了最佳途径。要在创新中求发展，在继承中不断创新，才能创建出一个崭新教学模式，这是每个教育教学工作者一项长期而艰巨的使命，为完成这一使命我们要不懈努力。

本文作者:刘凤文工作单位:伊通满族自治县第五中学