多媒体在弱智儿童教育教学的作用

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一、利用视听媒体，拓宽领域，补偿兴趣狭窄的缺陷

补偿了弱智儿童兴趣狭窄的缺陷，创造出一种多重感官刺激的教学氛围。它不受时空条件的制约，有利于激发学生的学习兴趣、接纳新知识，掌握新技能。教学媒体的介入，非常有利于弱智儿童的兴趣发展。我在讲《认识蔬菜》时就给他们加上了鼻子、眼睛和嘴巴，让他们动起来，活起来。学生一看就笑了，加上适合弱智儿童的语言，那就成了孩子们喜欢的活生生的动画片。就这样说着，笑着，吃着（我把西红柿和黄瓜，切成小块分给他们）找到了他们见过却不了解的土豆、黄瓜、西红柿、辣椒……把死气沉沉的课堂变成了活灵活现、兴趣盎然的动画欣赏。把静默的课堂演化成一个可以说笑，可以品尝蔬菜的儿童乐园。在边学边玩中度过了愉悦时光，就这样解决了弱智儿童兴趣狭窄、反应迟钝的学习壁垒。

二、利用多媒体电脑，活化形象，补偿形象思维的缺陷

以前的教育教学拘泥于一事一物一景，所有的传承与感知皆来源于老师的讲与学生的听。但这对弱智儿童而言，无异于隔岸观火———很难激发他们的学习兴趣。多媒体的产生及其在特殊教育教学活动中的应用，改掉了这一弊病：它集中了视听媒体的所有优势，并将其夸大、凸显，形象生动、个性鲜明地展示在弱智儿童面前，这就打开了弱智儿童闭合的大脑皮层，他们模其行，仿其声，在潜移默化中感知着新事物，学习着新技能。这样就给弱智儿童搭建起了一座桥梁———通向形象思维的桥梁，补偿了他们的想象力，把静默的事物活化、生动化、形象具体化，使学生多感官、全身心地感知新事物。

三、用幻灯片把逻辑上互相关联的事物整合链接起来，补偿弱智儿童逻辑思维能力的缺失

弱智儿童由于大脑受损，逻辑思维能力很差。能注意表面现象已经很好了，再去发现事物之间的内在联系，是很难的一件事情。作为老师，应用多媒体把这些内在的联系以幻灯片超链接的方式有声有色地展示在弱智儿童面前，把深层的东西表象化。这样就补偿了弱智儿童由于大脑受损带来的逻辑思维能力的缺失。

总之，我们教学的目的就是利用多媒体等一切可以利用的手段把书本上的知识活化、动态化、有声化……变成弱智儿童易于接受的形式，使之接纳、理解、掌握。

本文作者:刘丽娟工作单位:乐亭县特殊教育学校