心育作用在美术教育教学的作用

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一、心育作用蕴涵于美术鉴赏及艺术形式美中

自古以来，美术作品及其构成要素就具有培养人类丰富情感、保障心理健康作用。远古的美术作品，如古希腊神像、印第安人的图腾和佛教的石窟造像，被赋予浓重的神化和宗教色彩，而被人们当做祛病辟邪，保佑吉祥平安的护身符。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，老百姓看着贴在门上的门神、年画和对联，平和的心里充满对幸福的渴望。蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华名族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。观唐代诗人王维的画是“画中有诗”，读其诗是“诗中有画”。“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，在这里光与色、动与静、情与景，浑然天成。再譬如欣赏印象派画家莫柰的名作《睡莲》时，耳边聆听德彪西的《月光》曲，你会被画中和谐、恬静、迷人的色调与轻盈、柔和的旋律所感染。梵高的《向日葵》中，画家用强烈的金黄色彩，饱满的笔触，为我们展示了这种生命力旺盛的“太阳之花”。每次看到它，总会有一些激动，总能感觉到生命的力量。所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。

二、心育作用表现在美术实践过程中

美术教育是一种带有明显的艺术实践性质的教育活动，通过艺术实践活动来陶冶人们的情操，提高人们的审美情趣与动手能力，使人变得富于热情、智慧和创造力。美术教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和相应难度，着重培养学生的独立意识、有条不紊踏实操作的习惯、勇于排除困难的信心和决心，以克服其依赖心理、浮躁心理和脆弱心理。美术作业过程是自由自主的，不带任何强制性，学生宜在老师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情，有利于学生自我意识觉醒，自我心理形成。美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难，例如，对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三落四的困难、作业效果欠佳受到别人议论的困难等，要求学生通过完成作业，克服所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。

三、心育作用产生在美术作业成功的成就感中

帮助学生使其美术作业获得成功，这一点对心育效果的取得是至关重要的。尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题，但教师在辅导学生美术作业过程中，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力———自己的长处或强项，为他们提供表现的机会。如有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生画面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创见……教师在作业成绩评定中都应予以表扬。使学生因取得成绩而产生自尊、自信和自豪感，便能推动学生在别的领域努力取得良好的成绩，从而促进学生的全面发展。几年来，实践证明，参加美术竞赛辅导、美术兴趣小组的学生不但以优异的成绩获得各个奖项，而且他们在其它方面学科成绩也非常突出。

四、心育作用闪耀在美术课外活动的广阔天地中

美术课外活动的开展，如美术展览、美术竞赛、校园美化等，为学生心理健康发展开拓了广阔的天地。在这些活动中，增多了学生交往、协作的机会，有助于学生增强群体意识。如环保服装比赛，同学们显露出极大的热情和创作才华。各班先选出总设计师，由他来挑选组织班级设计团队及模特，其他同学帮忙收集材料。各班各出奇招，有报纸装、有树叶装，也有各色塑料瓶、饮料罐制作的服装，更有同学特意到郊外拿了鱼网制作盔甲，他们一次次实验，一次次的重来，终于给大家展示了一场异样的服装盛宴。学会团队沟通，积累集体生活的经验，特别是学会尊重各自对事物的理解，欣赏别人，发展宽容的态度和关爱的品质，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、克服和矫正固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。美术教育是“融美于心灵”的教育。其目的在于培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，心育则是这种目的在实现过程中的显著标志。它对人的思想道德素质、科学文化素质的提高都有积极作用，对人的情感、精神、灵魂发挥深刻的影响，是人的素质得以整合、得以综合性提高的重要途径。让我们以物之美，开启心灵之美。

本文作者:郑建停工作单位:江苏省昆山中学