学困生转化帮扶与评价

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深入调查，以情感人

这主要分析学困生的基本情况，包括学习、同学之间的相处以及家庭情况等。学生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差异，导致产生不良的教育效果，这是形成“学困”的主要原因。与学生促膝谈心，消除自卑感，端正学生的学习态度，对学困生进行循循善诱、尽心竭力地引导，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从学生的特点入手，深入了解学困生的内心世界，及时实施合适的教育手段，使他们得到主动、有效的发展，树立正确的人生观和价值观。

制订计划，结对帮扶

深入了解学生，准确掌握学困生的心理状态。大家都清楚，有些学生在学习上遇到困难时不愿意请教老师，他们在学习上缺乏主动性，而且胆量较小。鉴于这种情况我就让他们自己找自己愿意的、敢问的“小老师”，进行结对。条件是他们平时关系好、家又离得近、学习好的同学，并且要互相愿意，达成一致，找好后列好名单，如果有不合理的再进行个别调整。同学之间互相平等，没有畏惧感,也更容易接近,有问题也敢于请教。因此，让这些学困生的“小老师”在平时的学习中，帮助并监督这些学生进行学习，有困难及时帮扶，同时每天都要布置一两道力所能及的习题让这些学生完成，加以巩固，然后检查，有问题及时纠正。互帮互助的学习会促进共同进步。同时，这些“小老师”要随时向老师反馈学困生的学习和生活情况，个别学困生再单独辅导，采取补救措施。

效果评价，以点带面

学困生经过一段时间的努力和大家的帮助后，老师要及时进行总结和评价。同时，对学困生要细心观察，善于发现他们的进步，一旦发现有进步及时进行充分肯定即时表扬，激发他们进步的勇气，使他们的闪光点越燃越旺。个别学生哪怕只是一点点进步也要表扬，鼓励他们继续努力，增强他们学习的信心和热情。同时，也要对进步大的学困生的“小老师”给予表扬和奖励，而且让学困生感谢他们的“小老师”。逐渐在班上形成浓烈的学习气氛，以影响全班学生，这样以点带面，学困生就会慢慢好转，他们的上进心就会影响全班学生，形成你追我赶的良好学习气氛。

总之，学困生的转化过程是一个长期的学习过程。我们必须关注每一个学困生的学习情况以及所取得的小小进步。要充分了解学生，热爱、尊重每一位学生，对学困生应当特殊爱护，倾注更多的心血，加强引导，精心培养，绝不能歧视、挖苦他们。要以学生为中心，尊重学生，激发学生的主体需要和动机，使之会学、乐学。学困生在正确的教育引导下会有很大的进步，关键在于我们教师要有高度的责任感和耐心的工作态度以及细致入微的工作方法。学困生的转变会使班风迅速好转，学生学习的积极性会大大增强，勤奋学习、尊师守纪会蔚然成风，我们的教育教学质量才会有很大的提高。

本文作者：杨文霞工作单位：甘肃省西和县大水街九年制学校