计算机课案例教学法

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在飞速发展的知识经济时代，用人单位对人才的要求越来越高，高职院校要求培养动手能力强的应用型人才，这一切无不要求教育者必须尽快改革死读书、脱离实际的传统教学方法。为了提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念.本文试从作者的教学实践出发，谈一下高职院校计算机专业课运用“案例”教学法，提高教学效果的一些经验和体会.

一、“案例”教学法

“案例”教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的ehdstophereolumbusLangdell教授创立，普遍被应用于医学、法学、管理学等学科，用来教授他们业务实践中的重要思想、内在原理和技能。

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基场出上，通过独立思考和集体合作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力.在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能.在教学活动中，在教师引导下分析和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用.在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行.在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径.因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的.例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门计算机专业课时，首先向学生讲授了如何使用DrealnweaverMX网页编辑工具将图片插入网页中和在网页中如何设置字体格式等网页制作的基本知识，然后将一个真实的表现欢庆圣诞节节日的网页呈现给学生，引导学生对这张网页进行分析，并提出实现方法，在上机的时候，学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作，结果教学效果很好.

二、案例教学的基本程序

案例教学虽然没有一成不变的模式，但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功.“案例”教学法基本流程大致是:设计教学案例一>组织案例讨论->实现案例并总结.

1.设计教学案例

设计教学案例是实施“案例”教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能，分析案例讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅相关资料应对。设计案例时要注意以下四个方面:一、案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。二、案例要具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解.三、案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。四、案例必须具有系统性.在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排.

2.组织案例讨论.

组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法.对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等.教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关健是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。

让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究.教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。

3.实现案例与总结.

案例经过学生的讨论后，教师应该及时做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能.在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合高职院校学生的实际情况。

三、“案例”教学法的优点

1.“案例”教学法从问题入手，注重教学过程中的师生之间的交互，有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习自觉性和主动性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力.案例教学通过把一些真实的典型的案例展现在学生面前，要求他们设身处地去做出反应，学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧;另一方面在探索思考理论如何运用于实际，从而及时而有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合，有利于加强了高职院校学生的实践动手能力。例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门课的过程中，给学生出了一个实际的课题一一制作个人求职网站，学生需要结合所学网页设计制作知识，根据设计任务，分析求职素材，独立作出设计，从而提高学生学习理论知识的兴趣和实践动手能力。

由于案例教学的特点，使学生由被动接受知识，转变为接受知识与主动探索并举，学生将应用所学的基沛出理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和实现.采用“案例”教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读和分析，.进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。比如本文作者在讲授HTML语言中的<MARQUEE>标签时，先给学生讲解移动文字的案例，再提出移动图像的设计要求，让学生自由探讨可行的实现途径.

“案例”教学法强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境，在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力和工作能力.因此，在这样的教学中，学生真正被放到“学习主体”的位置，不会要求他们强记内容，但必须积极思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然会有所提高，从而实现动手能力强的人才的培养目标。

2.教学方式灵活多样，教学过程生动形象，注重理论联系实际.

“案例”教学法在具体实施过程中，可以有多种形式。既可以进行典型示范引导，又可以进行个人单独练习，还可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的探索欲。例如，在《网页设计与制作》的教学中，针对不同的内容，可采用不同的教学方式，在刚开始介绍DreamweaverMX网页制作工具时，由于学生对DreamweaverMX网页制作工具的使用还比较生疏，可以采用以教师为主的案例讲解法，等学生熟练使用DreamweaverMX后，教师则可以采用案例讨论教学法。

“案例”教学法往往是通过对具体案例的分析研究来引出带有普遍的内在规律，由感性认识到理性认识，符合人们的认知规律.更重要的是，对学生而言，是“做中学”，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解了的能驾驭的知识，因而能立即被用到解决处理类似学习情境中的现实问题，以减少学生适应社会的时间.

四、案例教学应该注意的两个问题

我国传统的教学方法足教师是整个教学过程的主体，学生的主体地位被剥夺，学生没有信心和意识对教师的讲解提出质疑，更谈不上什么创新。而“案例”教学法正是一种科学、民主的教学方法，在教学中注重学生对问题的归纳和探索，尊重学生的意见，因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要.万能的教学方法是没有的，而要科学地运案例教学，就需要注意以下两个问题:

1.只有双师型的教师才能采用“案例”教学法.

以学生的探讨获取知识很可能费时过多，若没有高水平的双师型的教师指导，学生的独立研究也容易产生盲目性。因而采用“案例”教学法对教师的知识结构、教学水平及教师的责任心要求相当高:既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融汇贯通;既要求教师根据社会发展的需要不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师敏锐地洞察现实中的问题，不断地从现实生活中提炼加工出适宜教学的案例来.

2.案例教学要根据高职院校学生的实际情况循序渐进。

由于担心高职院校学生素质不高可能导致教学中师生无法配合而使得不少教师不敢采用案例教学。实际上只要注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析案例，训练他们如何分析问题，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的训练后，一定要让学生自己去分析、解决问题.教师应承担起启发、引导学生去独立思考的职责，而不能教师处处包办代替，剥夺学生的主体地位，达不到案例教学的效果.

五、结束语

总之，在高职院校计算机专业课教学中运用“案例”教学法，有利于学生实践能力的提高和理论知识的掌握.“教学有法，但无定法”，“案例”教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，应是多种教学法的综合运用，每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况的不同选择和运用教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量，培养符合时展要求的新型高素质应用型人才.