语言点教学技巧

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随着新课程标准的推广，英语作为一门语言，不再只是教给学生无穷无尽的语法知识，而是更注重英语的交际能力和运用能力。于是在实际教学中有的教师淡化了语言教学，他们不讲、不提示、也不操练，认为这就是在响应新课程的要求。长此以往，其结果是学生对所学语言点不知、不懂或知之甚少，随之而来的是学生看不懂文章，更不用谈写作了。显然这样的教学是与新课程的要求背道而驰的。那么，应如何在新形势下处理教材中的语言点呢?英国著名语言学家C•E埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”大家都明白，语言点教学最易落入俗套，也最易挫伤学生的学习兴趣。传统的语言点教学大概是这样的:教师在学生毫无准备的情况下，“突如其来”的讲了一大堆“莫名其妙”的语言点。其结果是一批“听话”的学生“埋头”做笔记，一批“不听话”的学生两眼发呆。这样的教学当然是失败的。要使学生在语言点学习的过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。笔者认为语言点教学有它独特之处，姑且把它称之为一门艺术。结合教学实际，语言点教学要做到以下几点:

一、要让学生有备而来

传统的语言点教学的弊端在于“莫名其妙”。为了不让学生在语言点学习中有“莫名其妙”的感觉，教师必须引导学生预习教材，通过预习来发现语言点，也即通常所说的重点、难点。这样待到上课时就有备而来，并不会觉得教师是在灌输知识点，反倒觉得“英雄所见略同”。这正是我们期待的效果:学生有了成就感———我发现的问题老师也发现了，同时对教师也大为佩服———我未发现的问题，老师却发现了。学生有了积极的心态，必然会产生语言点学习的兴趣。

二、要让学生乐此不疲

当学生产生对语言点学习的兴趣的时候，教师要因势利导。倘若教师不讲究方法，仍采用“填鸭式”教学法，学生的兴趣会稍纵即逝。所以教师的授课艺术显得非常重要。

1．要有张有弛语言点教学最忌“全面开花”，一则浪费时间，二则分散学生注意力。中学生注意力容易分散，若教师将所有的语言点不加取舍地全部搬给学生，学生必将厌倦。教师必须精心备课，弄清哪些是重点，哪些是难点，哪些是次重点，哪些是高频考点，这样讲解语言点，就有张有弛，学生不致于过分紧张或过分松懈。

2．要有声有色讲解语言点时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解语言点与适当补充与其相关的知识、幽默笑话、英美习语、谚语及词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。例如，hang和1ie的过去式，过去分词都有两种，有些学生经常张冠李戴，教师不妨用一句有趣的话来概括“规则的不规则，不规则的倒规则”———hang和1ie的规则意思是“挂”和“躺”，但过去式，过去分词却是不规则的;hang和lie的不规则意思是“绞死”和“撒谎”，但过去式、过去分词都是规则的。这样的讲解会给学生留下很深的印象。又如，教师在讲解boycott词义时，向学生介绍boycott本是一人名，然后介绍Boycott的故事，学生兴趣盎然，也容易记住。

3．要有明有暗语言点的讲解不能和盘托出，有时要“故弄玄虚”。这实际上就是要采用师生互动的形式，让学生积极参与到课堂活动中，否则教师只能唱“独角戏”。例如“Therebeingvariouspointsofview，itisverydifficulttomakeadecision．”教师故意将“therebeing”改成“thereare”，然后引发学生讨论，进而增强对“therebeing”的理解，最后引出独立主格结构。通过师生互动，学生对这一难点既有了感性认识又有了理性认识。虽然有点“犹抱琵琶半遮面”，但“真理是越争越明的”。

三、要让学生终生难忘

“学得快，忘得快”，这是当前中学生在语言点学习过程中的通病。要试图记住一个语言点，就要提高它的出现频率。“英语天天见”。若只是一面之交，那还是陌生人;若天天见，那就是朋友。想一想，哪有朋友不了解对方?所以教师要通过各种练习使学生巩固所学知识，灵活运用这些语言材料。根据英语学习的特点，教师应坚持“词不离句，句不离文”的原则，让学生把所学的知识放到活生生的情境中去，在听、说、读、写的训练中，加以巩固。每一次新的语境，就会增加一层联系，最终语言点在脑中根深蒂固。

总之，语言点教学是英语教学的基础，也是教学中的难点。教师要切实了解学生的实际情况，精心准备所讲内容，灵活熟练地运用各种教学手段，让学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握语言点，提高英语学习水平。